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摘要：中职是初级职业教育，而中职学校的大部分生源主要来自于初中生。中职院校的学生学习基础较差，因此，学校想要提高中职教育质量应当加强班级管理工作，班主任作为班级管理的主体，对推动学生全面发展有着十分重要的作用。通过在日常管理的过程中运用情感艺术既能够及时化解师生矛盾，同时也能够加强师生间的沟通，提高班主任日常管理工作，建设更好的班级，确保课堂教学质量。本文就中职班主任管理中情感艺术的应用策略进行探讨。
关键词：中职;班主任管理;情感艺术
中职阶段是学生们身心发展的重要时期，班主任的管理和教育对他们来说具有指引作用。班主任管理工作的好坏能够直接影响到一个班级班风、学风的创建。但是，当前教学中，班主任的管理工作仍然存在很多缺陷。对此，中职班主任应该积极转变自己的管理理念，不断帮助学生形成积极健康的心理，从而推动教学的开展。
一、中职班主任管理中情感艺术的重要性
（一）促进学生管理工作的高效开展
在当前中职学校进行学生管理工作的过程中，班主任管理过程中注重情感艺术能够促进管理工作的开展。当今世界是多元化的世界，学校学生管理工作也应当随着社会的变化而不断发展，如果只是停留在“管”的层面就不能提高管理的效率，取得好的管理效果，反而会使学生产生反感心理，抗拒学校的管理。学校传统的管理制度通常是利用制度红线这种方式来管住学生，若学生不能够遵守规定就进行处分批评，这种管理方式虽然能够起到一定的效果，见效较快，但是容易反弹，治标不治本[1]。对此，班主任在管理的过程中注重方式方法能够帮助改善学生的思想，从根本上改善学生的行为。
（二）构建良好学习氛围
在对中职学生的管理中，教师能够注重情感艺术能够更好地构建学习氛围，改善师生之间的关系。师生之间达成良好的沟通有利于促进师生之间的相互理解，教师能够掌握学生的学习和生活情况，学生也能够明白教师的良苦用心。在掌握了学生的基本情况之后，教师能够根据学生的个性发展制定不同的管理目标和任务，有的放矢的管理才能提高管理效率[2]。此外，中职阶段的学生处于叛逆的阶段，自尊心较强，班主任在与他们沟通的过程中需要合理引导，诱导学生们说出自己的困惑和难题并进行缓解、调节。
二、中职班主任管理中的注重情感艺术特征
（一）言之有理
中职班主任在对学生进行管理的过程中，一定要注意应用理论有依据的语言，不能够胡编乱造。在对学生进行批评，充分发挥语言应用的合理性以及准确性，晓之以理动之以情的讲述事情经过，只有这样，才能够使得学生充分意识到自身的错误，作为班主任，不仅仅应该注重道理讲述的条理性，同时也应当关注学生的心理感受，在冷静的前提之下，展开沟通和交流，这也是中职班主任管理语言艺术的基本条件，是协调师生关系的重要基础。
（二）言之有别
言之有别的语言艺术主要指的是班主任在日常管理的过程中，应当注重个体差别性。根据不同学生的个性，使用相对应的语言艺术。在中职这一阶段由于学生的世界观以及价值观都没有完全形成，因此不同学生之间的个性也存在着差异，作为班主任应当充分了解不同学生的个性，并且使用相对应的沟通交流对策，只有这样才能够使得学生获得良好的教学，并且完成班级的日常管理工作。
（三）言之有物
使用言之有物的语言艺术需要班主任，在学生犯错时的基础之上，为学生讲述道理，这种方式更加直接，同时也很容易被学生所接纳。因此学生可以更好地对教师所教授的道理以及知识进行巩固，最终提高自身的综合素质水平。
三、中职班主任管理中注重情感艺术
（一）班级管理“爱心化”
班主任在班级管理的过程中要充满爱心，教师要从内心深处去爱护每位学生，这样才能够更好地进行班级管理。但实际管理的过程中，教师需要做到不吝啬自己的鼓励，少批评学生。中职阶段的学生还没有形成完善的自制能力，经常会犯一些错误，如果班主任由此对他们进行严厉的批评，那么就会伤害到他们的自尊心。班主任应当从学生自身的优点出发，换种角度，将批评转变为鼓励这样才能够让学生意识到自己的错误，更好地突出自己的优势[3]。此外，在班级管理的过程中，教师还应可以为学生建立爱心教育绿色通道。首先，可以让每天的值日生在黑板上更新名人名言，为学生们构建爱心的教育氛围。其次，教师可以安排学生在每天晨读课进行爱心故事的讲述，让学生能够学会感恩。再者，教师可以在班级中设立爱心信箱，表扬班级内发生的爱心事件，让学生从小培养自己的爱心。
（二）给予学生足够的尊重
在班级中每个学生都具有自己的权力，都应当被尊重。教师在与学生教学沟通的过程中需要给予学生足够的尊重，在谈到学生较为隐私的话题时需要给予学生保守的权利，如果学生愿意说出自己的隐私，教师应当为其保密。例如，班级有同学家里有困难，教师要及时关注到这位学生，并在与学生沟通的过程中帮助学生舒缓内心的压力。在征得学生同意后可以为其进行班级的募捐，但是不能透露具体的学生姓名。学生如果愿意跟老师说自己较为隐私的问题就说明这位学生对老师是充分信任的，教师也不能辜负了学生的信任，应当力所能及地给予学生帮助，这样既帮助学生积极健康地成长，也能够让师生之间的关系变得更加融洽。
（三）选好班级干部
虽然班主任是一个班级的引领者和管理者，但是要想通过教师一个人来进行有效的课堂管理工作只会加重教师的工作负担，使教师不能够全身心的投入到备课、批改作业、上课的过程中，给学生的教学质量带来影响，很大程度上，教师也会力不从心。这个时候就需要发挥班干部的积极作用，让他们来辅助班主任进行班级的管理工作。班主任對班干部的选择需要结合学生的平时表现和学习成绩，先确定一位学习成绩好又受学生拥护，且做事认真负责的班长，接着通过投票选举的方式确定其他班干部，如学习委员、生活委员、文娱委员等[4]。通过学生的投票选举，能够让学生选出自己心中的人选，这样能够更好的辅助班级建设。一个优秀的班干部团队的建设能够让教师及时了解到班级中的问题，并针对这些问题制定合理的解决方式。这样一来，班主任的班级管理工作才能更好地开展，并受到学生的高度配合。 （四）重视家校合作
在班主任管理、沟通的过程中还需要注重家校合作，教师及时将学生在校情况传递给家长对提高班级的管理效率具有重要意义。教师在开展家校合作的过程中可以組织家访，例如教师发现班级中的某位同学在一段时间内上课不积极，学习成绩显著下降。在班主任与其沟通无果之后还需要对学生进行家访，从家庭环境出发来了解学生出现这种现象的原因。通过家访，发现学生在于家长闹矛盾，这时教师就需要与学生家长进行沟通，商量出合适的解决办法，这样才能够进行更为针对性地沟通和管理。
（五）注重情感作用
班主任在进行中职班级管理的过程中，应当了解每一位学生不同的特点，从而寻求更加良好的相处方式，使得学生能够充分感受到来自班主任的温暖，意识到自身在班级发展过程中的重要地位，只有这样才能够充分激发学生的积极性以及主动性，使得学生更好地协助班级管理工作。与此同时，在中职班主任管理语言艺术推进的过程中，班主任也应当给予学生更多关爱，通过适当地评价学生的学习以及劳动，并且赞美鼓励学生激起学生的学习以及行为，通过这种做法能够更好地激励学生，从而提高学生的学习能动性。由于中职这一年龄阶段学生的年纪普遍较小，因此自我控制能力差，常常会犯错，这时候班主任应当运用语言艺术引导学生，在引导的过程中，也应当注重不同学生存在的个性，挑选合适的语言艺术，保护学生的自信心以及自尊心，从而确保学生综合能力的提升。良好的交流需要班主任能够真诚地对待学生，只有这样学生才能够尽自己所能地配合班主任工作，在日常管理的过程中，教师应当时刻关注学生的状态，并且从其他老师那边了解学生的实际学习情况，通过加强与学生的沟通，增进情感互动，这样会使得学生对未来的学习充满信心，并且慢慢引导存在困惑的学生走出心中的谜团，最终具备积极向上的良好心态。
四、结束语
综上所述，随着教育改革的不断深入，学校对学生的管理工作模式也应当根据时代发展要求而改变。在学生管理工作的过程中，班主任应当注重情感艺术，只有这样才能够推动学生管理工作的不断创新和发展。
参考文献
[1]黄涛.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：33.
[2]潘文远.班主任管理工作中情感艺术运用方式探究[J].广西教育，2020（06）：94-95.
[3]金亚立.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：41-42.
[4]金奕成.试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J].青年与社会，2019（17）：99-100.
关键词：中职;班主任管理;情感艺术
中职阶段是学生们身心发展的重要时期，班主任的管理和教育对他们来说具有指引作用。班主任管理工作的好坏能够直接影响到一个班级班风、学风的创建。但是，当前教学中，班主任的管理工作仍然存在很多缺陷。对此，中职班主任应该积极转变自己的管理理念，不断帮助学生形成积极健康的心理，从而推动教学的开展。
一、中职班主任管理中情感艺术的重要性
（一）促进学生管理工作的高效开展
在当前中职学校进行学生管理工作的过程中，班主任管理过程中注重情感艺术能够促进管理工作的开展。当今世界是多元化的世界，学校学生管理工作也应当随着社会的变化而不断发展，如果只是停留在“管”的层面就不能提高管理的效率，取得好的管理效果，反而会使学生产生反感心理，抗拒学校的管理。学校传统的管理制度通常是利用制度红线这种方式来管住学生，若学生不能够遵守规定就进行处分批评，这种管理方式虽然能够起到一定的效果，见效较快，但是容易反弹，治标不治本[1]。对此，班主任在管理的过程中注重方式方法能够帮助改善学生的思想，从根本上改善学生的行为。
（二）构建良好学习氛围
在对中职学生的管理中，教师能够注重情感艺术能够更好地构建学习氛围，改善师生之间的关系。师生之间达成良好的沟通有利于促进师生之间的相互理解，教师能够掌握学生的学习和生活情况，学生也能够明白教师的良苦用心。在掌握了学生的基本情况之后，教师能够根据学生的个性发展制定不同的管理目标和任务，有的放矢的管理才能提高管理效率[2]。此外，中职阶段的学生处于叛逆的阶段，自尊心较强，班主任在与他们沟通的过程中需要合理引导，诱导学生们说出自己的困惑和难题并进行缓解、调节。
二、中职班主任管理中的注重情感艺术特征
（一）言之有理
中职班主任在对学生进行管理的过程中，一定要注意应用理论有依据的语言，不能够胡编乱造。在对学生进行批评，充分发挥语言应用的合理性以及准确性，晓之以理动之以情的讲述事情经过，只有这样，才能够使得学生充分意识到自身的错误，作为班主任，不仅仅应该注重道理讲述的条理性，同时也应当关注学生的心理感受，在冷静的前提之下，展开沟通和交流，这也是中职班主任管理语言艺术的基本条件，是协调师生关系的重要基础。
（二）言之有别
言之有别的语言艺术主要指的是班主任在日常管理的过程中，应当注重个体差别性。根据不同学生的个性，使用相对应的语言艺术。在中职这一阶段由于学生的世界观以及价值观都没有完全形成，因此不同学生之间的个性也存在着差异，作为班主任应当充分了解不同学生的个性，并且使用相对应的沟通交流对策，只有这样才能够使得学生获得良好的教学，并且完成班级的日常管理工作。
（三）言之有物
使用言之有物的语言艺术需要班主任，在学生犯错时的基础之上，为学生讲述道理，这种方式更加直接，同时也很容易被学生所接纳。因此学生可以更好地对教师所教授的道理以及知识进行巩固，最终提高自身的综合素质水平。
三、中职班主任管理中注重情感艺术
（一）班级管理“爱心化”
班主任在班级管理的过程中要充满爱心，教师要从内心深处去爱护每位学生，这样才能够更好地进行班级管理。但实际管理的过程中，教师需要做到不吝啬自己的鼓励，少批评学生。中职阶段的学生还没有形成完善的自制能力，经常会犯一些错误，如果班主任由此对他们进行严厉的批评，那么就会伤害到他们的自尊心。班主任应当从学生自身的优点出发，换种角度，将批评转变为鼓励这样才能够让学生意识到自己的错误，更好地突出自己的优势[3]。此外，在班级管理的过程中，教师还应可以为学生建立爱心教育绿色通道。首先，可以让每天的值日生在黑板上更新名人名言，为学生们构建爱心的教育氛围。其次，教师可以安排学生在每天晨读课进行爱心故事的讲述，让学生能够学会感恩。再者，教师可以在班级中设立爱心信箱，表扬班级内发生的爱心事件，让学生从小培养自己的爱心。
（二）给予学生足够的尊重
在班级中每个学生都具有自己的权力，都应当被尊重。教师在与学生教学沟通的过程中需要给予学生足够的尊重，在谈到学生较为隐私的话题时需要给予学生保守的权利，如果学生愿意说出自己的隐私，教师应当为其保密。例如，班级有同学家里有困难，教师要及时关注到这位学生，并在与学生沟通的过程中帮助学生舒缓内心的压力。在征得学生同意后可以为其进行班级的募捐，但是不能透露具体的学生姓名。学生如果愿意跟老师说自己较为隐私的问题就说明这位学生对老师是充分信任的，教师也不能辜负了学生的信任，应当力所能及地给予学生帮助，这样既帮助学生积极健康地成长，也能够让师生之间的关系变得更加融洽。
（三）选好班级干部
虽然班主任是一个班级的引领者和管理者，但是要想通过教师一个人来进行有效的课堂管理工作只会加重教师的工作负担，使教师不能够全身心的投入到备课、批改作业、上课的过程中，给学生的教学质量带来影响，很大程度上，教师也会力不从心。这个时候就需要发挥班干部的积极作用，让他们来辅助班主任进行班级的管理工作。班主任對班干部的选择需要结合学生的平时表现和学习成绩，先确定一位学习成绩好又受学生拥护，且做事认真负责的班长，接着通过投票选举的方式确定其他班干部，如学习委员、生活委员、文娱委员等[4]。通过学生的投票选举，能够让学生选出自己心中的人选，这样能够更好的辅助班级建设。一个优秀的班干部团队的建设能够让教师及时了解到班级中的问题，并针对这些问题制定合理的解决方式。这样一来，班主任的班级管理工作才能更好地开展，并受到学生的高度配合。 （四）重视家校合作
在班主任管理、沟通的过程中还需要注重家校合作，教师及时将学生在校情况传递给家长对提高班级的管理效率具有重要意义。教师在开展家校合作的过程中可以組织家访，例如教师发现班级中的某位同学在一段时间内上课不积极，学习成绩显著下降。在班主任与其沟通无果之后还需要对学生进行家访，从家庭环境出发来了解学生出现这种现象的原因。通过家访，发现学生在于家长闹矛盾，这时教师就需要与学生家长进行沟通，商量出合适的解决办法，这样才能够进行更为针对性地沟通和管理。
（五）注重情感作用
班主任在进行中职班级管理的过程中，应当了解每一位学生不同的特点，从而寻求更加良好的相处方式，使得学生能够充分感受到来自班主任的温暖，意识到自身在班级发展过程中的重要地位，只有这样才能够充分激发学生的积极性以及主动性，使得学生更好地协助班级管理工作。与此同时，在中职班主任管理语言艺术推进的过程中，班主任也应当给予学生更多关爱，通过适当地评价学生的学习以及劳动，并且赞美鼓励学生激起学生的学习以及行为，通过这种做法能够更好地激励学生，从而提高学生的学习能动性。由于中职这一年龄阶段学生的年纪普遍较小，因此自我控制能力差，常常会犯错，这时候班主任应当运用语言艺术引导学生，在引导的过程中，也应当注重不同学生存在的个性，挑选合适的语言艺术，保护学生的自信心以及自尊心，从而确保学生综合能力的提升。良好的交流需要班主任能够真诚地对待学生，只有这样学生才能够尽自己所能地配合班主任工作，在日常管理的过程中，教师应当时刻关注学生的状态，并且从其他老师那边了解学生的实际学习情况，通过加强与学生的沟通，增进情感互动，这样会使得学生对未来的学习充满信心，并且慢慢引导存在困惑的学生走出心中的谜团，最终具备积极向上的良好心态。
四、结束语
综上所述，随着教育改革的不断深入，学校对学生的管理工作模式也应当根据时代发展要求而改变。在学生管理工作的过程中，班主任应当注重情感艺术，只有这样才能够推动学生管理工作的不断创新和发展。
参考文献
[1]黄涛.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：33.
[2]潘文远.班主任管理工作中情感艺术运用方式探究[J].广西教育，2020（06）：94-95.
[3]金亚立.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：41-42.
[4]金奕成.试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J].青年与社会，2019（17）：99-100.