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摘要：新时期经济快速发展，家长素质提升，使幼儿教育工作受关注度不断提高。为促进孩子身心健康成长，应密切家园共育，使幼儿拥有高昂的阅读兴趣，让其形成良好的图书阅读习惯。在书香浸润下，助力孩子的茁壮成长与全面发展。在此，笔者结合自身工作经验，浅议培养幼儿良好阅读兴趣与习惯的有效方法。
关键词：培养;幼儿;阅读兴趣;习惯
引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“应为孩子构建宽松、自由的学习与交往环境，陪伴孩子看图书、讲故事”。如此一来，不仅有助于让孩子更快的适应幼儿园集体生活，提升孩子的语言表达能力、人际交往能力，更将帮助其积累学习经验，从小便培养其良好的阅读学习兴趣，使其养成每日读书习惯。
1、简析培养幼儿良好阅读兴趣与习惯必要性
教育现代化进程提速，强调应“关注孩子的全面发展[1]”。阅读既有助于开阔孩子的视野，更将使其获取有益知识。虽然3-6岁幼儿因学习历经、识字问题，导致他们缺乏自主阅读意识。
为此，可以引入多样性、趣味性绘本阅读的方式，让孩子形成每日阅读习惯，使他们了解童话、寓言及民间故事，感受世间的真善美。同时，培养幼儿阅读意识与习惯，有助于提高孩子的表达水平，使其具有丰富的词汇量，乐于与老师、同伴及爸爸妈妈分享自己的阅读体会。从而，以更适合低龄孩子学习的方式，培养其绘本阅读习惯，调动幼儿的阅读兴趣。
2、浅议培养幼儿阅读兴趣与习惯的有效策略
2.1营造良好氛围，培养阅读习惯
阅读环境的营造不仅可以激发幼儿阅读兴趣，还可以帮助幼儿加深阅读理解，提高幼儿认知水平，促进其身心全面发展[2]。在幼儿教育实践中，以“阅读能力培养”为前提，为幼儿阅读营造舒适的环境，使阅读行为激发和阅读环境的营造形成相互促进作用。
例如：教师在实际的阅读引导中，可以优化阅读的场所和空间，为幼儿阅读提供“阅读角”，或是开辟“阅读室”。并且，可对其进行美化装饰，为不同年龄层次的孩子提供适宜的读物。可使小班孩子阅读《存起来的吻》、《是谁嗯嗯在我的头上》及《逃家小兔》;让中班孩子阅读《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等;引导大班孩子阅读《野兽国》、《绝对不能保守的秘密》及《市场街的最后一站》等绘本。
另外，教师还创设多样性绘本阅读活动，使其与艺术、科学、社会教育活动等融会贯通。譬如：在饲养、种植活动中，可鼓励孩子阅读《自然世界》、《森林大发现》等绘本。进而，促进绘本阅读与活动的结合，助力孩子升级自身的认知水平。亦或举办表演活动，让幼儿走进绘本，了解主人公的内心世界。从而，让孩子了解安全知识、感受爸爸妈妈的爱。从而，丰富孩子的幼儿园生活，形成自身的阅读教育特色，用书香浸润幼儿的心灵，用心守护孩子的成长。
2.2提升阅读能力，发挥阅读想象
早期幼儿的阅读能力培养，一方面是为了培养幼儿的阅读习惯，使他们具有阅读意识;另一方面便是增强幼儿的阅读能力，让他们具有绘本阅读积极性与主动性，逐渐提升阅读效率。教师在实际的阅读教学中，可以通过构建阅读活动，有效地引导幼儿的阅读行为，优化孩子的阅读技巧，促使幼儿阅读能力的提升。
例如：教师可以构建“图片故事”猜猜猜活动。教师首先让幼儿对一幅图片进行观察，并嘱咐幼儿关注图片中的关键信息，记录着怎样的内容，然后再给孩子讲故事，使他们了解绘本故事的发展脉络，具有自主阅读意识。与此同时，教师还可将4-6个孩子分为一组，将班级幼儿分为多个合作小组。可使大家收起手中的绘本，然后让他们根据自身对绘本阅读的记忆，分析故事、交流阅读感受。并可以游戏的方式，结合教师所讲到的故事情节，去快速找到相应图片。用时短、正确率高的小组，便可获得奖励。幼儿在这样的阅读活动中，能够通过小组成员的配合，提升绘本阅读效率，具有合作意识。在活动后，教师可结合游戏内容，让幼儿依据已掌握的阅读方法，展开图画创作。使他们结合自我想象，按照时间、地点以及人物等，绘制不同的故事主人公，促进阅读整合。在这样的实践中，还可以再让孩子玩一次“图片故事”猜猜猜。从而，使孩子感受阅读绘本的乐趣，让他们发挥自身的想象力与创造力，形成积极阅读绘本的意识。
2.3关注家园共育，促进家长参与
在幼儿教育中，不仅需要教师为幼儿提供更加有趣的阅读引导，而且也离不开家长的配合教学，这样才能全面落实幼儿早期阅读能力的培养计划，助力孩子健康、全面发展。部分家长因育儿理念陈旧，认为幼儿在早期阶段不适合阅读[3]。毕竟，他们确实存在识字困难，孩子难以独立阅读，甚至有的家长不愿配合幼儿园阅读活动，导致教育工作遇阻。
针对这一问题，一方面教师应具有沟通艺术，主动与家长沟通，让家长认识到幼儿阶段阅读能力培养的重要性，促进家长更加积极、主动地配合幼儿的阅读教育工作，实现阅读教学质量的优化;另一方面，教师可以构建“幼儿+家长”的阅读互动活动，使家长了解幼儿阅读教学培养计划。例如：教师可以布置家庭阅读任务，让家长每天以睡前故事的形式，培养孩子每天看绘本的习惯。同时，教师还可以鼓励家长带领幼儿参与各种阅读竞赛等活动，为幼儿购买符合孩子年龄阶段的读物，鼓励幼儿的阅读行为，并且给幼儿提供阅读的平台和机会，提升绘本阅读教学的有效性，在家中增设“读书角”。通过这样的方法，密切家园共育，激发孩子的阅读兴趣、使其养成阅读习惯，让孩子形成终身阅读意识，使其感受绘本阅读魅力。
3、结语
综上，培养幼儿良好的阅读习惯与意识，为他们的未来学习筑牢基础，需要幼儿园与家长的一同努力。一方面，应在幼儿园构建良好的阅读氛围，举办趣味阅读学习活动，使孩子具有阅读意识，提高他们的语言表达能力;另一方面，應引起家长的重视，让他们积极配合习惯养成计划，每日用心的陪伴孩子进行绘本阅读。从而，用书香照亮孩子的童年，通过阅读助力孩子全面发展。
参考文献
[1]肖静.幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D].广西师范大学，2018（6）：24.
[2]张林林.基于幼小衔接的幼儿园图画书阅读指导研究[D].山东师范大学，2020（5）：22.
[3]王茂玲.幼儿园文学阅读教育的现状分析与策略研究——以青岛市8所幼儿园为例[D].山东师范大学，2017（6）：12.
关键词：培养;幼儿;阅读兴趣;习惯
引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“应为孩子构建宽松、自由的学习与交往环境，陪伴孩子看图书、讲故事”。如此一来，不仅有助于让孩子更快的适应幼儿园集体生活，提升孩子的语言表达能力、人际交往能力，更将帮助其积累学习经验，从小便培养其良好的阅读学习兴趣，使其养成每日读书习惯。
1、简析培养幼儿良好阅读兴趣与习惯必要性
教育现代化进程提速，强调应“关注孩子的全面发展[1]”。阅读既有助于开阔孩子的视野，更将使其获取有益知识。虽然3-6岁幼儿因学习历经、识字问题，导致他们缺乏自主阅读意识。
为此，可以引入多样性、趣味性绘本阅读的方式，让孩子形成每日阅读习惯，使他们了解童话、寓言及民间故事，感受世间的真善美。同时，培养幼儿阅读意识与习惯，有助于提高孩子的表达水平，使其具有丰富的词汇量，乐于与老师、同伴及爸爸妈妈分享自己的阅读体会。从而，以更适合低龄孩子学习的方式，培养其绘本阅读习惯，调动幼儿的阅读兴趣。
2、浅议培养幼儿阅读兴趣与习惯的有效策略
2.1营造良好氛围，培养阅读习惯
阅读环境的营造不仅可以激发幼儿阅读兴趣，还可以帮助幼儿加深阅读理解，提高幼儿认知水平，促进其身心全面发展[2]。在幼儿教育实践中，以“阅读能力培养”为前提，为幼儿阅读营造舒适的环境，使阅读行为激发和阅读环境的营造形成相互促进作用。
例如：教师在实际的阅读引导中，可以优化阅读的场所和空间，为幼儿阅读提供“阅读角”，或是开辟“阅读室”。并且，可对其进行美化装饰，为不同年龄层次的孩子提供适宜的读物。可使小班孩子阅读《存起来的吻》、《是谁嗯嗯在我的头上》及《逃家小兔》;让中班孩子阅读《好饿的毛毛虫》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等;引导大班孩子阅读《野兽国》、《绝对不能保守的秘密》及《市场街的最后一站》等绘本。
另外，教师还创设多样性绘本阅读活动，使其与艺术、科学、社会教育活动等融会贯通。譬如：在饲养、种植活动中，可鼓励孩子阅读《自然世界》、《森林大发现》等绘本。进而，促进绘本阅读与活动的结合，助力孩子升级自身的认知水平。亦或举办表演活动，让幼儿走进绘本，了解主人公的内心世界。从而，让孩子了解安全知识、感受爸爸妈妈的爱。从而，丰富孩子的幼儿园生活，形成自身的阅读教育特色，用书香浸润幼儿的心灵，用心守护孩子的成长。
2.2提升阅读能力，发挥阅读想象
早期幼儿的阅读能力培养，一方面是为了培养幼儿的阅读习惯，使他们具有阅读意识;另一方面便是增强幼儿的阅读能力，让他们具有绘本阅读积极性与主动性，逐渐提升阅读效率。教师在实际的阅读教学中，可以通过构建阅读活动，有效地引导幼儿的阅读行为，优化孩子的阅读技巧，促使幼儿阅读能力的提升。
例如：教师可以构建“图片故事”猜猜猜活动。教师首先让幼儿对一幅图片进行观察，并嘱咐幼儿关注图片中的关键信息，记录着怎样的内容，然后再给孩子讲故事，使他们了解绘本故事的发展脉络，具有自主阅读意识。与此同时，教师还可将4-6个孩子分为一组，将班级幼儿分为多个合作小组。可使大家收起手中的绘本，然后让他们根据自身对绘本阅读的记忆，分析故事、交流阅读感受。并可以游戏的方式，结合教师所讲到的故事情节，去快速找到相应图片。用时短、正确率高的小组，便可获得奖励。幼儿在这样的阅读活动中，能够通过小组成员的配合，提升绘本阅读效率，具有合作意识。在活动后，教师可结合游戏内容，让幼儿依据已掌握的阅读方法，展开图画创作。使他们结合自我想象，按照时间、地点以及人物等，绘制不同的故事主人公，促进阅读整合。在这样的实践中，还可以再让孩子玩一次“图片故事”猜猜猜。从而，使孩子感受阅读绘本的乐趣，让他们发挥自身的想象力与创造力，形成积极阅读绘本的意识。
2.3关注家园共育，促进家长参与
在幼儿教育中，不仅需要教师为幼儿提供更加有趣的阅读引导，而且也离不开家长的配合教学，这样才能全面落实幼儿早期阅读能力的培养计划，助力孩子健康、全面发展。部分家长因育儿理念陈旧，认为幼儿在早期阶段不适合阅读[3]。毕竟，他们确实存在识字困难，孩子难以独立阅读，甚至有的家长不愿配合幼儿园阅读活动，导致教育工作遇阻。
针对这一问题，一方面教师应具有沟通艺术，主动与家长沟通，让家长认识到幼儿阶段阅读能力培养的重要性，促进家长更加积极、主动地配合幼儿的阅读教育工作，实现阅读教学质量的优化;另一方面，教师可以构建“幼儿+家长”的阅读互动活动，使家长了解幼儿阅读教学培养计划。例如：教师可以布置家庭阅读任务，让家长每天以睡前故事的形式，培养孩子每天看绘本的习惯。同时，教师还可以鼓励家长带领幼儿参与各种阅读竞赛等活动，为幼儿购买符合孩子年龄阶段的读物，鼓励幼儿的阅读行为，并且给幼儿提供阅读的平台和机会，提升绘本阅读教学的有效性，在家中增设“读书角”。通过这样的方法，密切家园共育，激发孩子的阅读兴趣、使其养成阅读习惯，让孩子形成终身阅读意识，使其感受绘本阅读魅力。
3、结语
综上，培养幼儿良好的阅读习惯与意识，为他们的未来学习筑牢基础，需要幼儿园与家长的一同努力。一方面，应在幼儿园构建良好的阅读氛围，举办趣味阅读学习活动，使孩子具有阅读意识，提高他们的语言表达能力;另一方面，應引起家长的重视，让他们积极配合习惯养成计划，每日用心的陪伴孩子进行绘本阅读。从而，用书香照亮孩子的童年，通过阅读助力孩子全面发展。
参考文献
[1]肖静.幼儿早期阅读兴趣养成的个案研究[D].广西师范大学，2018（6）：24.
[2]张林林.基于幼小衔接的幼儿园图画书阅读指导研究[D].山东师范大学，2020（5）：22.
[3]王茂玲.幼儿园文学阅读教育的现状分析与策略研究——以青岛市8所幼儿园为例[D].山东师范大学，2017（6）：12.