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摘要：小学是人生启蒙的重要阶段，在这一阶段中，班主任的作用毋庸置疑。与一般教师仅需上好每一节课不同，班主任需要随时关注学生与班级的动态，让班级的每个学生都能够健康、快乐地成长。因此，作为新时期的小学班主任，应当不断地创新班级管理策略，提升育人品质，为学生营造一个良好的成长环境。
关键词：小学 班级管理 育人 浅见
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级管理是进行德育的重要环节，小学班主任要将班级管理与德育有机结合起来，创造良好的德育氛围，提升学生的道德水平，让学生能够主动参与到德育中，提升学生的道德素质。
一、共定规则，优化教育环境
小学生的年龄尚小，有着极强的可塑性，小学阶段是学生道德素质发展的重要阶段，这个阶段的学生没有形成良好的认知能力，很容易受到外界不良因素的影响，学生一旦受到外界不良信息的影响，就会对其身心发展造成制约。班主任要考虑到这一点，在班级创造良好的德育环境，使学生在积极健康、团结友爱的环境中培养自己的品格。小学班主任制定班级管理制度的目的是培养学生的规则意识，让学生懂得“无规矩，不成方圆”。在建设班级具体制度时，要让全体学生都参与进来，让学生共同制定班级的管理方法，让每一个学生都能遵守班级的行为规范，让学生互相监督，增强学生的责任感与道德感。在建设德育环境时，教师也要与学生的家长进行沟通，进行家校合作，让家长也能创造积极向上的家庭环境，在学校与家庭的共同努力下，提升学生的道德素养。
二、精挑细选，组建得力团队
班主任进行有效的班级管理离不开其“左膀右臂”，所以，从管理班级开始，班主任需要采取学生毛遂自荐、大众投票等方式，进行班干部的选拔，经过一段时间的实践，再进行班干部人员确定，从而经过精挑细选，使班干部队伍经得起时间的检验。班干部队伍中的每一名成员既要学习优秀、思路开阔，同时还具有良好的品德，如此才能让他们不断调动自我的积极性，为班级服务，同时也能挖掘出他们更多的组织能力、协调能力等，成为班主任的得力助手。对于班干部的管理，作为班主任，需要采取“收放自如”的策略，既要给予他们一定的管理权利，让他们敢于承担作为班干部的职责，同时也要以身作则，做好全班学生的榜样与示范，以他们的优良成绩以及良好的品行起到帶头作用。与其他班干部携手进行班级事务管理，如督促小组长及时收作业，监督学生是否遵规守纪，对自身负责的事务是否做到有效有力，同时，与其他学生建立良好的人际关系。班主任要不定期地进行民意调查，包括班干部是否能团结学生，发挥个人优势，助力班级管理的有效实施，从而让担任班干部的学生认识到，肩上的责任不容忽视，学习好不代表一切，更要能身体力行来影响和感染其他学生，拧成一股绳，共同进步和发展。当班干部队伍形成向心力、凝聚力和战斗力，就会推动整个班级形成良性循环，使班主任的班级管理工作轻松不少。
三、组织活动，助力素质提升
在班级管理的过程中，班主任应当通过组织各项实践活动，培养学生成长为个性化、多样化的人才。此外，有效的班级活动的开展，还能提升班级的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣传日”当天，可以组织学生在班级内以“法在我身边”为主题，组织一次班会。在班会开始之前，以抓阄的方式，将学生分为三个活动小组，每个小组在班会开始之前，需要完成一次有关“法制”知识的校园或者社区调查，需要设计并完成一次法制宣传实践活动，并在班会上以小组为单位进行活动成果的汇报，表演法制宣传文艺节目。由其它小组的成员和学科教师作评委，对学生活动的开展、文艺节目演出的效果进行评选，最终获胜的小组将获得一定的奖励。小组成员为了完成这一活动任务，不仅需要查阅相关的法治知识设计调查问卷，开展实践活动，还需要对活动开展的过程与成果进行总结。学生要想很好地完成这项任务，就要分工协作，每个人都百分之百地投入，经过此次活动，不仅培养了学生团结协作、勇于竞争的精神，还使学生在活动过程中增强了自身的法治知识，锻炼了沟通、交流、表达的能力，有助于学生综合素质的提升。
四、以身作则，发挥模范作用
小学生非常容易模仿和学习身边人的言语和行为，这也说明了环境和氛围对学生的重要作用，所以班主任要不断提高自身的道德素养和个人魅力，发挥模范带头作用，让学生主动向班主任学习。例如，班主任在强调“爱护卫生环境”的过程中可以带头清扫班级的卫生，用捡垃圾、擦讲台等细小的举动影响学生。班主任还要注重自身的仪容仪表，学生在班主任的影响下也会关心个人卫生是否整洁。班主任还要注意日常说话的方式，如“请同学们把书翻到第10页”和“你们把书翻到第10页”这两种表达方式会让学生产生截然不同的感受，学生也会模仿班主任的说话方式，如“能请你借我1支铅笔吗”和“借我1支铅笔”，前一种会让其他人感觉自己受到了尊重，而后者是一种命令式的口吻，所以班主任可以通过自己的说话和表达让学生在说话时更加礼貌、更加尊重他人。
结束语
每一位学生都是祖国的花朵，也是祖国未来的栋梁，班主任在班级管理过程中要采取多样化的教育方式，培养学生形成正确的价值观与道德观。将德育工作作为小学教育工作的核心，使学生在形成人格与道德素质发展的过程中不受外界不良因素的影响，提升学生的思想道德素质，使德育与班级管理共同发展。
参考文献
[1]张莉莉.创新管理策略优化育人环境——完善小学班级管理的有效对策[J].新课程，2021（13）：213.
[2]钟俊明.以人为本以情育人——小学班主任班级管理艺术[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：148-149.
[3]余秋萍.育人育心，小学班级管理的优化措施[J].当代家庭教育，2020（21）：165.
关键词：小学 班级管理 育人 浅见
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
班级管理是进行德育的重要环节，小学班主任要将班级管理与德育有机结合起来，创造良好的德育氛围，提升学生的道德水平，让学生能够主动参与到德育中，提升学生的道德素质。
一、共定规则，优化教育环境
小学生的年龄尚小，有着极强的可塑性，小学阶段是学生道德素质发展的重要阶段，这个阶段的学生没有形成良好的认知能力，很容易受到外界不良因素的影响，学生一旦受到外界不良信息的影响，就会对其身心发展造成制约。班主任要考虑到这一点，在班级创造良好的德育环境，使学生在积极健康、团结友爱的环境中培养自己的品格。小学班主任制定班级管理制度的目的是培养学生的规则意识，让学生懂得“无规矩，不成方圆”。在建设班级具体制度时，要让全体学生都参与进来，让学生共同制定班级的管理方法，让每一个学生都能遵守班级的行为规范，让学生互相监督，增强学生的责任感与道德感。在建设德育环境时，教师也要与学生的家长进行沟通，进行家校合作，让家长也能创造积极向上的家庭环境，在学校与家庭的共同努力下，提升学生的道德素养。
二、精挑细选，组建得力团队
班主任进行有效的班级管理离不开其“左膀右臂”，所以，从管理班级开始，班主任需要采取学生毛遂自荐、大众投票等方式，进行班干部的选拔，经过一段时间的实践，再进行班干部人员确定，从而经过精挑细选，使班干部队伍经得起时间的检验。班干部队伍中的每一名成员既要学习优秀、思路开阔，同时还具有良好的品德，如此才能让他们不断调动自我的积极性，为班级服务，同时也能挖掘出他们更多的组织能力、协调能力等，成为班主任的得力助手。对于班干部的管理，作为班主任，需要采取“收放自如”的策略，既要给予他们一定的管理权利，让他们敢于承担作为班干部的职责，同时也要以身作则，做好全班学生的榜样与示范，以他们的优良成绩以及良好的品行起到帶头作用。与其他班干部携手进行班级事务管理，如督促小组长及时收作业，监督学生是否遵规守纪，对自身负责的事务是否做到有效有力，同时，与其他学生建立良好的人际关系。班主任要不定期地进行民意调查，包括班干部是否能团结学生，发挥个人优势，助力班级管理的有效实施，从而让担任班干部的学生认识到，肩上的责任不容忽视，学习好不代表一切，更要能身体力行来影响和感染其他学生，拧成一股绳，共同进步和发展。当班干部队伍形成向心力、凝聚力和战斗力，就会推动整个班级形成良性循环，使班主任的班级管理工作轻松不少。
三、组织活动，助力素质提升
在班级管理的过程中，班主任应当通过组织各项实践活动，培养学生成长为个性化、多样化的人才。此外，有效的班级活动的开展，还能提升班级的凝聚力，起到良好的德育效果。比如，在“法制宣传日”当天，可以组织学生在班级内以“法在我身边”为主题，组织一次班会。在班会开始之前，以抓阄的方式，将学生分为三个活动小组，每个小组在班会开始之前，需要完成一次有关“法制”知识的校园或者社区调查，需要设计并完成一次法制宣传实践活动，并在班会上以小组为单位进行活动成果的汇报，表演法制宣传文艺节目。由其它小组的成员和学科教师作评委，对学生活动的开展、文艺节目演出的效果进行评选，最终获胜的小组将获得一定的奖励。小组成员为了完成这一活动任务，不仅需要查阅相关的法治知识设计调查问卷，开展实践活动，还需要对活动开展的过程与成果进行总结。学生要想很好地完成这项任务，就要分工协作，每个人都百分之百地投入，经过此次活动，不仅培养了学生团结协作、勇于竞争的精神，还使学生在活动过程中增强了自身的法治知识，锻炼了沟通、交流、表达的能力，有助于学生综合素质的提升。
四、以身作则，发挥模范作用
小学生非常容易模仿和学习身边人的言语和行为，这也说明了环境和氛围对学生的重要作用，所以班主任要不断提高自身的道德素养和个人魅力，发挥模范带头作用，让学生主动向班主任学习。例如，班主任在强调“爱护卫生环境”的过程中可以带头清扫班级的卫生，用捡垃圾、擦讲台等细小的举动影响学生。班主任还要注重自身的仪容仪表，学生在班主任的影响下也会关心个人卫生是否整洁。班主任还要注意日常说话的方式，如“请同学们把书翻到第10页”和“你们把书翻到第10页”这两种表达方式会让学生产生截然不同的感受，学生也会模仿班主任的说话方式，如“能请你借我1支铅笔吗”和“借我1支铅笔”，前一种会让其他人感觉自己受到了尊重，而后者是一种命令式的口吻，所以班主任可以通过自己的说话和表达让学生在说话时更加礼貌、更加尊重他人。
结束语
每一位学生都是祖国的花朵，也是祖国未来的栋梁，班主任在班级管理过程中要采取多样化的教育方式，培养学生形成正确的价值观与道德观。将德育工作作为小学教育工作的核心，使学生在形成人格与道德素质发展的过程中不受外界不良因素的影响，提升学生的思想道德素质，使德育与班级管理共同发展。
参考文献
[1]张莉莉.创新管理策略优化育人环境——完善小学班级管理的有效对策[J].新课程，2021（13）：213.
[2]钟俊明.以人为本以情育人——小学班主任班级管理艺术[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：148-149.
[3]余秋萍.育人育心，小学班级管理的优化措施[J].当代家庭教育，2020（21）：165.