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摘 要：问题教学法是指教师根据学生的实际情况，围绕教学目标、教学重点、难点，以问题为主线，通过探索问题、发现问题、提出问题、设计问题、分析问题、解决问题，实现师生互动，促使学生主动、积极参与学习与交流，从而达到掌握知识，提高各种能力的目的的教学方法。
关键词：问题教学法；初中历史；教学改革
初中历史课堂中问题式教育法的运用，其问题式教育法指在课堂中以充分调动学生的积极主动性为前提，以学生为课堂教育的中心，从而促发学生的创造能力、思维能力以及解决问题的思维，让学生可以进行主动自我学习的一种教育模式.历史课堂中教师向学生然后在对进行问题分析的时候一定要从多面对问题进行分析，从而诱使学生可以自我对问题进行探究.
一、问题式教学法的积极作用
首先，问题式教学法真正的体现了教师在教学过程中的主导地位以及学生在教学过程中的主体地位。通过教师向学生展示问题，充分调动起了学生的主动性和积极性，从而进行思考，加之教师对教学节奏的适当调节，并把教学气氛不断搞活起来，不断丰富教学内容，运用生动的教学手段来把教学效果提高。在这一过程中需要注意的是教师在设置问题时要和学生的实际相符合。
其次，问题式教学法能够使学生产生问题、思考问题并讨论问题。思维总是从问题开始的，有了疑问才会有思考，才会有探究、才会有追求真理的动力。而问题式教学法就是抓住了这一特点来有效地激发学生的学习动机，启发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，这是有效教学的一个重要的手段，也是提高学生发现为题、分析问题并解决问题能力的重要途径。
最后，问题式教学法有助于对学生进行分层次的培养。历史教学中对学生的能力提出了要求，也就是要对基础知识进行掌握，能够对基本的历史事实以及历史现象进行明确，并在此基础上对历史的基本概念进行了解，从而能够把历史发展的一个线索加以理清，进一步具有对历史信息正确获取以及对历史材料正确处理的能力。另外，还要求学生具有基础知识的运用能力，通过问题的设置来引导学生对问题进行分析和解决，并对各种历史事物的共同属性以及内在规律进行认识，对学生运用分析、综合、归纳、比较以及概括的能力进行培养。当然，学生的历史思维能力的扩展也十分重要，通过问题式教学法，引导学生在集中和求同思维的基础上进行发散思维以及求异思维，激励学生从静态的历史是空想动态的历史时空转变，从历史哲学的角度进行深入的思考，从而提出问题的独到见解。在这里历史的哲学角度也就是人和自然的关系、人自身发展以及社会发展的规律等等。
二、制定规则
（1）分组：將全班学生随机分成问题组、评价组、听委组等。每一个问题组对应一个评价组。“听委组”一般由全体学生组成，主要是对学生回答问题的声音的清晰度和响亮度进行评价，未达到要求的，要进行重述。
（2）设置一处展示平台。
（3）设置惩罚与奖励措施。比如惩罚学生做几个体育运动、才艺展示、受罚感言、向同学们道歉等。奖励：比如口头奖励、学生鼓掌鼓励，物质奖励等。
三、实施过程
（1）教师导入。可以通过点明本课时的主要教学内容、教学目标、重点难点、知识结构等来创设问题情境。比如：可以在备课时将教学内容、教学目标、重点难点、知识结构等写在小黑板或白纸上，上课时展示给学生。引导学生在进行提问时必须要涉及以上内容。
（2）学生研读课本。各小组一边阅读，一边讨论问题的提出和解答。所提问题及讨论结果必须做好笔记。
（3）随意抽取问题组和评价组。比如：用抽签牌进行抽签。
（4）问题公示。每课时根据教学内容确定若干个问题，并由所抽取的问题小组将其所准备的问题公示给全班学生。比如：先按问题个数将黑板分成若干区域并标好序号，各问题小组按抽取的先后顺序将自己准备的问题写在黑板相应的区域上，同时标明自己的组别。后面问题小组的问题不能与前面的相同，否则视为无效。
（5）思考和讨论问题。全部问题公示后，全体学生思考或讨论问题，做好笔记。
（6）问题解答演示。问题组学生按顺序在指定平台进行问题解答演示。评价组和听委组立即对其解答演示进行评价。我的做法是，每解答一个问题，评价组就按a（好）、b（中）、c（差）在相应问题上进行评价。
（7）总结和教师点评。教师要特别利用好语言手段，对学生的提问或回答，及时作出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信性，也有助于培养学生解决问题的成就感。对于得分为c的，问题小组必须受到惩罚，评价组帮助解答或请求其他同学解答。得分为b的，问题小组量情受罚，评价组必须进行说明或补充。
（8）评出最有价值和最无价值问题。由评价组直接投票产生。也分别给予奖励和惩罚。
（9）学生的每一个程序、动作、细节都必须迅速、干净、利落。以保证课堂时间的高效性。
总之，问题式教学法是一种具有启发性的教学法，在初中历史教学中采用这种教学法是实施新课程标准的有效地方法，也是教育本质得以体现的极其有效地一种手段。但是，在问题是教学法的过程中也有一些值得注意的地方，那就是：教师要充分做好课前的准备；对所探究问题的质量和水平要正确把握；要注意探究气氛的热烈；要面向全体学生，不能有挫伤和打击学生积极性的语言或举动；要对学生个性和特长的发挥予以重视。只有这样，才能把问题式教学法的作用真正的发挥出来，从而提高课堂的有效性。在初中历史教学中成功电能实施问题教学，需要多方面的配合，不仅需要教师对教学进行合理地设计，还需要学校营造民主、自由的氛围。从问题教学的实施上来看，合理、科学地设置问题情境、提出问题以及处理学生的回答，是成功实施问题教学的关键。
关键词：问题教学法；初中历史；教学改革
初中历史课堂中问题式教育法的运用，其问题式教育法指在课堂中以充分调动学生的积极主动性为前提，以学生为课堂教育的中心，从而促发学生的创造能力、思维能力以及解决问题的思维，让学生可以进行主动自我学习的一种教育模式.历史课堂中教师向学生然后在对进行问题分析的时候一定要从多面对问题进行分析，从而诱使学生可以自我对问题进行探究.
一、问题式教学法的积极作用
首先，问题式教学法真正的体现了教师在教学过程中的主导地位以及学生在教学过程中的主体地位。通过教师向学生展示问题，充分调动起了学生的主动性和积极性，从而进行思考，加之教师对教学节奏的适当调节，并把教学气氛不断搞活起来，不断丰富教学内容，运用生动的教学手段来把教学效果提高。在这一过程中需要注意的是教师在设置问题时要和学生的实际相符合。
其次，问题式教学法能够使学生产生问题、思考问题并讨论问题。思维总是从问题开始的，有了疑问才会有思考，才会有探究、才会有追求真理的动力。而问题式教学法就是抓住了这一特点来有效地激发学生的学习动机，启发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，这是有效教学的一个重要的手段，也是提高学生发现为题、分析问题并解决问题能力的重要途径。
最后，问题式教学法有助于对学生进行分层次的培养。历史教学中对学生的能力提出了要求，也就是要对基础知识进行掌握，能够对基本的历史事实以及历史现象进行明确，并在此基础上对历史的基本概念进行了解，从而能够把历史发展的一个线索加以理清，进一步具有对历史信息正确获取以及对历史材料正确处理的能力。另外，还要求学生具有基础知识的运用能力，通过问题的设置来引导学生对问题进行分析和解决，并对各种历史事物的共同属性以及内在规律进行认识，对学生运用分析、综合、归纳、比较以及概括的能力进行培养。当然，学生的历史思维能力的扩展也十分重要，通过问题式教学法，引导学生在集中和求同思维的基础上进行发散思维以及求异思维，激励学生从静态的历史是空想动态的历史时空转变，从历史哲学的角度进行深入的思考，从而提出问题的独到见解。在这里历史的哲学角度也就是人和自然的关系、人自身发展以及社会发展的规律等等。
二、制定规则
（1）分组：將全班学生随机分成问题组、评价组、听委组等。每一个问题组对应一个评价组。“听委组”一般由全体学生组成，主要是对学生回答问题的声音的清晰度和响亮度进行评价，未达到要求的，要进行重述。
（2）设置一处展示平台。
（3）设置惩罚与奖励措施。比如惩罚学生做几个体育运动、才艺展示、受罚感言、向同学们道歉等。奖励：比如口头奖励、学生鼓掌鼓励，物质奖励等。
三、实施过程
（1）教师导入。可以通过点明本课时的主要教学内容、教学目标、重点难点、知识结构等来创设问题情境。比如：可以在备课时将教学内容、教学目标、重点难点、知识结构等写在小黑板或白纸上，上课时展示给学生。引导学生在进行提问时必须要涉及以上内容。
（2）学生研读课本。各小组一边阅读，一边讨论问题的提出和解答。所提问题及讨论结果必须做好笔记。
（3）随意抽取问题组和评价组。比如：用抽签牌进行抽签。
（4）问题公示。每课时根据教学内容确定若干个问题，并由所抽取的问题小组将其所准备的问题公示给全班学生。比如：先按问题个数将黑板分成若干区域并标好序号，各问题小组按抽取的先后顺序将自己准备的问题写在黑板相应的区域上，同时标明自己的组别。后面问题小组的问题不能与前面的相同，否则视为无效。
（5）思考和讨论问题。全部问题公示后，全体学生思考或讨论问题，做好笔记。
（6）问题解答演示。问题组学生按顺序在指定平台进行问题解答演示。评价组和听委组立即对其解答演示进行评价。我的做法是，每解答一个问题，评价组就按a（好）、b（中）、c（差）在相应问题上进行评价。
（7）总结和教师点评。教师要特别利用好语言手段，对学生的提问或回答，及时作出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信性，也有助于培养学生解决问题的成就感。对于得分为c的，问题小组必须受到惩罚，评价组帮助解答或请求其他同学解答。得分为b的，问题小组量情受罚，评价组必须进行说明或补充。
（8）评出最有价值和最无价值问题。由评价组直接投票产生。也分别给予奖励和惩罚。
（9）学生的每一个程序、动作、细节都必须迅速、干净、利落。以保证课堂时间的高效性。
总之，问题式教学法是一种具有启发性的教学法，在初中历史教学中采用这种教学法是实施新课程标准的有效地方法，也是教育本质得以体现的极其有效地一种手段。但是，在问题是教学法的过程中也有一些值得注意的地方，那就是：教师要充分做好课前的准备；对所探究问题的质量和水平要正确把握；要注意探究气氛的热烈；要面向全体学生，不能有挫伤和打击学生积极性的语言或举动；要对学生个性和特长的发挥予以重视。只有这样，才能把问题式教学法的作用真正的发挥出来，从而提高课堂的有效性。在初中历史教学中成功电能实施问题教学，需要多方面的配合，不仅需要教师对教学进行合理地设计，还需要学校营造民主、自由的氛围。从问题教学的实施上来看，合理、科学地设置问题情境、提出问题以及处理学生的回答，是成功实施问题教学的关键。