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摘 要：信息技术与语文课程的有效整合，可以培养学生识字能力，激发学生学习的热情，培养写作能力，发展思维，拓展视野，进而提高了课堂的教学效果；教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。
关键词：信息技术；学习习惯和兴趣 ；拓展视野
信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供了机会，同时给教育教学领域的改革，带来了前所未有的机遇。由于小学学习内容的特殊性，学习环境的地域性，作為小学语文教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。
一、充分利用信息技术，开展语文教学
随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。
二、充分利用多媒体教学培养良好的学习兴趣和习惯
在教学过程中，则应创设宽松、民主、和谐、融洽的教学氛围，做到以情导知、知而生情、知情相融，促使学生素质得到主动、生动、活泼的发展。
在低年级识字教学中，如果单纯地教学认字，学生势必会感到枯燥，因而难以激发他们的学习兴趣。为克服以上弊端，我们引导学生在一定的语言环境中识字，这样既可激发学生学习的兴趣，又有利于学生识字和理解字义。每节课前教师都寻找一些儿歌或自编儿歌，展示在电脑屏幕上，课堂上引导学生学习，然后识本课的新字，用鼠标点击把生字标红，让学生一看就知道本课的重点是什么，力求做到字不离词，词不离句，句不离文。这不但有利于整体识字，而且还极大地提高了学生识字的兴趣。例如，在教学独体字第一、二课时，教师就利用数字诗教学：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”学生读得饶有兴趣，由此提高了识字的效率。为了加深学生对儿歌的理解，教师还可创设有关的问题情境，围绕儿歌提问：什么四五家？什么六七座？引导学生思维，培养他们收集获取信息的能力。同时也可将汉字编成儿歌记忆，例如“高”字，用儿歌：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏记忆。其他同学受到启发也纷纷编儿歌记字，例如：“画”，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖；“晚”免去太阳是晚上，这样记汉子，学生不仅记得深刻，而且能渗透学习策略与方法，有利于创新性思维的培养。长期坚持下去，在教师的引导下学生也能编出有利于记字的儿歌，例如：富字，学生编成一个宝，没有玉，一张口，一块田。
三、运用信息技术，拓展学生视野
小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
如教完《林冲棒打洪教头》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲的“武艺高超，疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，并举行了一场分组收集人物及故事的“擂台赛”。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维；还能极大的丰富课堂教学内容，更有效地发挥学生的主观能动性，优化课堂教学。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]甘肃省联合国教科文组织协会.参与研究性教学模式的设计与操作[M].甘肃：甘肃人民出版社，2006
关键词：信息技术；学习习惯和兴趣 ；拓展视野
信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供了机会，同时给教育教学领域的改革，带来了前所未有的机遇。由于小学学习内容的特殊性，学习环境的地域性，作為小学语文教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。
一、充分利用信息技术，开展语文教学
随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。
二、充分利用多媒体教学培养良好的学习兴趣和习惯
在教学过程中，则应创设宽松、民主、和谐、融洽的教学氛围，做到以情导知、知而生情、知情相融，促使学生素质得到主动、生动、活泼的发展。
在低年级识字教学中，如果单纯地教学认字，学生势必会感到枯燥，因而难以激发他们的学习兴趣。为克服以上弊端，我们引导学生在一定的语言环境中识字，这样既可激发学生学习的兴趣，又有利于学生识字和理解字义。每节课前教师都寻找一些儿歌或自编儿歌，展示在电脑屏幕上，课堂上引导学生学习，然后识本课的新字，用鼠标点击把生字标红，让学生一看就知道本课的重点是什么，力求做到字不离词，词不离句，句不离文。这不但有利于整体识字，而且还极大地提高了学生识字的兴趣。例如，在教学独体字第一、二课时，教师就利用数字诗教学：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”学生读得饶有兴趣，由此提高了识字的效率。为了加深学生对儿歌的理解，教师还可创设有关的问题情境，围绕儿歌提问：什么四五家？什么六七座？引导学生思维，培养他们收集获取信息的能力。同时也可将汉字编成儿歌记忆，例如“高”字，用儿歌：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏记忆。其他同学受到启发也纷纷编儿歌记字，例如：“画”，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖；“晚”免去太阳是晚上，这样记汉子，学生不仅记得深刻，而且能渗透学习策略与方法，有利于创新性思维的培养。长期坚持下去，在教师的引导下学生也能编出有利于记字的儿歌，例如：富字，学生编成一个宝，没有玉，一张口，一块田。
三、运用信息技术，拓展学生视野
小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
如教完《林冲棒打洪教头》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲的“武艺高超，疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，并举行了一场分组收集人物及故事的“擂台赛”。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维；还能极大的丰富课堂教学内容，更有效地发挥学生的主观能动性，优化课堂教学。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]甘肃省联合国教科文组织协会.参与研究性教学模式的设计与操作[M].甘肃：甘肃人民出版社，2006