新课程倡导民主、开放、愉快的教学理念。"愉快教学"作为一种师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的教学方式。在教学实践中越来越显示出其科学性和独特的优越性，实为可取之法。心理学家再三强调：给学生创造一个和谐舒适的学习环境，让学生在愉快的气氛中，心情舒畅地学习，无疑会大大提高课堂教學效率。
　　"愉快教学"就是在教学中，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在课堂上轻松愉快地接受新知识、新技能，是之达到学得活、记得牢、消化得快的目的。实践证明："愉快教学"收到的效果良好，它克服了"注入式"、"满堂灌"老式教法的弊端，势在必行。当今少年儿童见识较广，智力发达，思维敏捷，分析能力强，若教师再用枯燥无味的老式教法，学生就会感到乏味，产生厌学情绪。"愉快教学"对调节学生情绪节奏，激发学习兴趣，有着无穷的魅力。
　　 "愉快教学"最适用于抒情类文章，这类文章大都喜悦之情较浓，我们采用"愉快教学法"能收到事半功倍的效果。如语文中《三只蝈蝈》这一课，在教学中运用"愉快教学法"，分角色朗读，读出少年儿童为抢救一棵折了的向日葵互相打赌，争执不休，把故事情节推向高潮。这样，愉快教学气氛浓厚，突出了可爱的童稚，学生最容易接受并加深了对本课教学目的的理解，使学生在快乐中受到了关心集体的思想教育。
　　 又如《草原》这篇，作者怀着愉快心情，描写了访问内蒙古牧业公社的所见所闻，语言优美，可操作性强。教学时教师首先用愉快轻松的语言导入新课："同学们去过草原没有?那里天新地新，景美人美，我们今天就和著名作家老舍先生到内蒙古草原上去游玩好不好啊？"同学们感到好奇，一下子把兴趣激发起来了。这时教师引导学生学习课文，教师带着感情色彩朗读课文，用激动的富有感情的声调拨动学生愉快的心弦。使学生心情一直处于愉快状态。在教师范读课文的同时，可同时播放一段有关草原景色的录相或音乐。这样更能加深学生对课文内容的理解，产生情感上的共鸣。在提问时深入浅出，使学生回答问题轻松愉快；讲读人物对话时艺术性要强；把学生带入主客联欢高潮时，教师再做几个精彩的舞蹈动作，哼上几句优美的民歌曲子，更使学生如临佳境，受到美的熏陶，受到热爱祖国大好河山的教育。这样做，其教学效果必将是事半功倍。
　　 小学语文教材内容丰富，形式多样，我们在教学中要灵活运用教法，力求达到教学目的。如《林海》这篇文章，写作者老舍亲眼看到我国东北大兴安岭、小兴安岭树木茂盛，四季常青，感到新切舒服。教学这篇课文，采用"愉快教学"导入新课时，可向学生提出："我们平时常说大海，盐海，麦浪等，但有没有见过我国的’林海’在哪儿呢？同学们怀着急切的心情力求出答案。教师点’好，我们来看看’林海’是什么样子的！’"板书课题。播出"林海"景色录相。学生边看录相边听教师范读课文，读时要读出新切舒服、激情、浪漫的感情，从中产生一种对祖国美丽山河热爱、赞美之情，从而激发学生对祖国森林宝藏的热爱。文章中"大兴安岭多么回打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋！"这种拟人手法，优美的语言更增添了无穷的乐趣，使学生与作者热爱祖国山河产生强烈的共鸣。
　　 教学时我们不仅注重在文情并茂的课文中使用"愉快教学法"，尤其对于一些说明文的课文，更加注重愉快之趣，以使学生在乐中受教。如《长城》这篇课文，可以从问答激趣式导入："大家知道’世界八大奇迹’是哪些吗？看谁说得又对又多？"学生随意说。但几乎说不对一处。教师顺势点拨导入："今天，我们所学的长城，就是世界八大奇迹之一。"学生感到新奇，瞬间便勃起学习新课的兴趣，教师可因势利导说出长城的历史地位，在授课时再适当简述民间传说’孟姜女哭长城’的情节，以增加传奇色彩，提高阅读兴趣。这样，学生既对文中所记叙的有关重点记得牢固，又加深了热爱劳动人民的情感；既学到了知识，又加深了爱国热情，真是实为一举两得，何乐而不为呢？
　　 近年来我一直把"愉快教学法"灵活运用在实际教学中，实践证明，用此教学收效良好。多次执教过镇级公开课，连续三年参加市级公开课比赛，获得一等奖。
　　 "愉快教学法"不能生搬硬套运用在教学中，它也有一定的局限性。在教学中我们应针对不同的教材，备课时精心设计教法，不能千篇一律或以末代本。要以寓教于乐为前提，乐中受益为宗旨，传授知识为目的，注重师生双方交流，沟通，启发，互补。在教学中只有恰当地运用"愉快教学法"从激发学生兴趣入手，创设崭新的意境，创设愉快的氛围，使儿童进入角色，思维处于活跃状态，做到活而不乱、乐而不俗，学而不厌，才能取得最佳的教学效果。