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现在的学生大多是在非外语的环境中学习外语，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生口头表达能力的提高。为了培养和提高小学生英语的开口能力，使他们更好地掌握外语这个交际工具，教师应做到将语言内容和生活中的情境紧密结合，努力让语言教学从生活中来，到生活中去。
一、创设情境——让学生敢于表达
创设一个接近生活的教学情境，让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。
1.利用教具练说口语
英语教师在上课时，可充分利用简笔画、图片、实物、自制教具等教学工具，让学生入情入境地学英语、说英语。我总是利用课余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种实物教具。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。
2.利用课堂活动练说口语
有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，在具体的情境中设计丰富多彩的活动是我们上好英语课的关键。牛津小学英语教学内容的表演性很强，特别是三四年级的教材。根据这个特点，教师在英语课堂中可创设贴近学生生活的情境，组织学生进行模拟表演；可设计一些学生喜欢的游戏情境，寓教于乐。这样，可以有效激发学生内在的表达欲望，锻炼他们运用语言的能力。
二、重视体验——让学生善于表达
重视体验，对于提高学生的口语交际能力能起到春风化雨的良好效果。来自体验的语言是有生命力的，这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。
1.搭建体验的平台
在执教5A Unit4 Halloween时，我就搭建了这样一个平台：先让学生了解国外的万圣节是什么样的节日，他们是怎样过的，要准备些什么，要说什么，玩些什么游戏，唱些什么歌。上课时我们就来个Halloween party。学生们都积极地投入到party中，能用英语说的就用英语，不会的就用中文表达。这时，学生们会非常渴望学习一些新的语言来丰富自己的话语。这样，通过体验把学生潜在的语言能力挖掘了出来，学生的表达就能做到自然、流利。
2.品尝体验的快乐
我们毕竟不是生活在英语的语境中，口语的发展不能靠自然习得。要想学生有丰富的语言积累，就得让学生品尝到快乐。我鼓励学生去购买一些图文并茂的英语故事书，把书带到学校里来，放在我们的英语角。我利用课余时间和学生们一起在英语角看书，遇到不理解的大家就一起商量，遇到好玩的、有趣的大家就一起分享，开心的时候大家还可以一起表演英语小故事和小品。
三、联系生活——让学生乐于表达
生活是口语交际能力提高的大舞台。只要有时间，就要多带学生出去走走，出去看看，让学生乐于表达。
1.走进生活场景，培养说英语的能力
语言的表达离不开环境，教师要抓住一切契机，利用各种可以展示的平台，融学习于生活中，让学生乐于表达，促进学生的口语能力在语境中发展。每年我们学校都有个圣诞周，学校都要庆祝一番，热闹非凡。英语教师就利用这一时机，发动全校学生制作贺卡、说说祝福语，同时布置好环境，鼓励学生大胆地在公开场合表达。学生们会十分兴奋地向所有人表达祝福：“Merry Christmas! ”“Happy Christmas!”“ Best wishes!”...
2.走进大自然，激发说英语的欲望
小学英语学习的最终目的是要让学生在实际生活中运用所学语言，学会倾听、学会交际。而语言又来自于生活，教师一定要重视联系学生的生活，找准切入点，让学生乐于表达。在学习6A Unit5 On the farm 时，为了让学生了解农场是怎么样的，激发学生的情感，我布置了作业，让有条件的家长带孩子到乡下农庄去看一看，去感受一下。有的学生还把自己看到的记录了下来。在课堂上，学生们都想把自己看到的告诉老师和其他同学，同时还不停地用英语询问别人看到了什么、做了什么。通过这样的体验，学生的说话能力在悄无声息中就得到了发展。
四、课外拓展——让学生精于表达
课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。课外活动的形式是多样的，如课本剧表演就是一种很好的形式，可以给学生找一个经典的英语典故，或者直接用教科书上的课文，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧。一方面学生演了自己挑选的角色，兴致盎然；另一方面学生在思考和表演过程中，既要听又要说，交际能力也得到了锻炼和提高。又如，举办英语口语交流活动或竞赛（讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等），用比赛的形式也可以有效提高学生的口语表达能力。
语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生说英语的欲望，培养和保持他们说英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。“冰冻三尺，非一日之寒” ，培养学生的口语表达能力亦非一日之功，我将继续在小学英语口语教学的道路上摸索前进。
（责编 刘宇帆）
一、创设情境——让学生敢于表达
创设一个接近生活的教学情境，让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。
1.利用教具练说口语
英语教师在上课时，可充分利用简笔画、图片、实物、自制教具等教学工具，让学生入情入境地学英语、说英语。我总是利用课余时间制作各种丰富多彩、形象生动的教具，有时甚至自己掏钱买各种实物教具。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。
2.利用课堂活动练说口语
有位名师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，在具体的情境中设计丰富多彩的活动是我们上好英语课的关键。牛津小学英语教学内容的表演性很强，特别是三四年级的教材。根据这个特点，教师在英语课堂中可创设贴近学生生活的情境，组织学生进行模拟表演；可设计一些学生喜欢的游戏情境，寓教于乐。这样，可以有效激发学生内在的表达欲望，锻炼他们运用语言的能力。
二、重视体验——让学生善于表达
重视体验，对于提高学生的口语交际能力能起到春风化雨的良好效果。来自体验的语言是有生命力的，这些体验一定会厚积薄发，促进学生善于表达。
1.搭建体验的平台
在执教5A Unit4 Halloween时，我就搭建了这样一个平台：先让学生了解国外的万圣节是什么样的节日，他们是怎样过的，要准备些什么，要说什么，玩些什么游戏，唱些什么歌。上课时我们就来个Halloween party。学生们都积极地投入到party中，能用英语说的就用英语，不会的就用中文表达。这时，学生们会非常渴望学习一些新的语言来丰富自己的话语。这样，通过体验把学生潜在的语言能力挖掘了出来，学生的表达就能做到自然、流利。
2.品尝体验的快乐
我们毕竟不是生活在英语的语境中，口语的发展不能靠自然习得。要想学生有丰富的语言积累，就得让学生品尝到快乐。我鼓励学生去购买一些图文并茂的英语故事书，把书带到学校里来，放在我们的英语角。我利用课余时间和学生们一起在英语角看书，遇到不理解的大家就一起商量，遇到好玩的、有趣的大家就一起分享，开心的时候大家还可以一起表演英语小故事和小品。
三、联系生活——让学生乐于表达
生活是口语交际能力提高的大舞台。只要有时间，就要多带学生出去走走，出去看看，让学生乐于表达。
1.走进生活场景，培养说英语的能力
语言的表达离不开环境，教师要抓住一切契机，利用各种可以展示的平台，融学习于生活中，让学生乐于表达，促进学生的口语能力在语境中发展。每年我们学校都有个圣诞周，学校都要庆祝一番，热闹非凡。英语教师就利用这一时机，发动全校学生制作贺卡、说说祝福语，同时布置好环境，鼓励学生大胆地在公开场合表达。学生们会十分兴奋地向所有人表达祝福：“Merry Christmas! ”“Happy Christmas!”“ Best wishes!”...
2.走进大自然，激发说英语的欲望
小学英语学习的最终目的是要让学生在实际生活中运用所学语言，学会倾听、学会交际。而语言又来自于生活，教师一定要重视联系学生的生活，找准切入点，让学生乐于表达。在学习6A Unit5 On the farm 时，为了让学生了解农场是怎么样的，激发学生的情感，我布置了作业，让有条件的家长带孩子到乡下农庄去看一看，去感受一下。有的学生还把自己看到的记录了下来。在课堂上，学生们都想把自己看到的告诉老师和其他同学，同时还不停地用英语询问别人看到了什么、做了什么。通过这样的体验，学生的说话能力在悄无声息中就得到了发展。
四、课外拓展——让学生精于表达
课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。课外活动的形式是多样的，如课本剧表演就是一种很好的形式，可以给学生找一个经典的英语典故，或者直接用教科书上的课文，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧。一方面学生演了自己挑选的角色，兴致盎然；另一方面学生在思考和表演过程中，既要听又要说，交际能力也得到了锻炼和提高。又如，举办英语口语交流活动或竞赛（讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等），用比赛的形式也可以有效提高学生的口语表达能力。
语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生说英语的欲望，培养和保持他们说英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。“冰冻三尺，非一日之寒” ，培养学生的口语表达能力亦非一日之功，我将继续在小学英语口语教学的道路上摸索前进。
（责编 刘宇帆）