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摘要：目前在我国社会快速发展的过程中，新课改教学理念提出，校园的教育工作需要符合学生综合发展的特点，要求保证学生学习知识的同时，其各方面的素养都得以提高。在这样的情况下，小学校园教育工作走上改革道路，特别是语文教学，其属于其他学科的基础保障，还需要找到最佳方式，促进学生能力提升。因此本文就小学语文阅读教学中学生创新思维的培养方式进行分析，希望能够在根本上促进小学生能力提升。
关键词：小学;语文;阅读教学;创新思维
小学生处在一个非常活泼的年纪，这个阶段的学生对新事物充满好奇心，这也是学生学习语文的最佳动力。在开展语文阅读教学中，教师应该合理的利用这一特点，基于学生的兴趣爱好，打造一个语文阅读教学的新课堂，培养学生的创新思维。
一、创新思维能力的内涵
创新思维能力是指思想具有独创性，思维活跃，不受传统旧思想的束缚，能提出自己独到的见解的一种思想。创新思维能力简单来说是一种能力，这种能力并不是我们先天的本能，而是后天经过不断有意识的训练而得到的。这种训练主要是为了激发学生本身对于事物或者问题的一种兴趣，从而对于该事物或者问题有一种强烈的求知欲，在不断探索的过程中开发自身的潜在的想象力和创造力。培养学生的创新能力主要是包含自主学习能力、创造性以及想象力。
二、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性
近年来的新课程改革也对小学语文教学提出了非常严格的要求，将培养学生的创新思维能力作为小学语文教学的一个重要目标。因为小学语文教学不像是小学数学教学一样具有非常准确的唯一的数据性的答案。小学语文阅读更加注重的是每一个人不同的理解，具有个性化的特点，更加强调学生自己对于整篇文章的思考与见解。通过小学语文阅读教学，教师能够通过所阅读的文章引导启发学生去从不同的角度思考问题，用不同的想法去解决问题，从而培养学生的创新思维能力。国家的发展需要创新性的科技，更需要创新型人才，小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力更是为国家培养创新型人才的基础摇篮。
三、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
1.鼓励质疑，奠定创新基础
想要激活学生的创新意识与创新思维，笔者认为鼓励质疑、提出问题也非常关键。学生提出的问题往往经过缜密的思考，进而通过提出问题和探究问题来锻炼发散思维，拓展創新能力。在阅读学习过程中，教师要扮演引导者与激励者的角色，有意识地激活学生的质疑精神，调动创新思维。以《挑山工》教学设计为例，读完课文之后学生脑海中产生了疑问：为什么挑山工要这样登山？为什么“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”？为什么“我”需要挑山工这幅画？这些问题恰好串联了整篇文章，面对质疑，我给大家预留足够的时间交流与讨论，大家开动想象力与逻辑思维，从不同角度认识问题和解决问题，不断完善自身的知识技能和语文素养，可见勇敢的质疑已经为创新奠定了基础。
2.标新立异，激活创新欲望
从小学语文教材中收录的阅读内容不难发现，每一篇文章都表达了作者的思想情感、渗透他们的人生体验，极富个人风格或者独特魅力，而这些阅读文本的素材也为学生创造了广阔的想象空间，每个学生都应在解读课文过程中形成独特的思想认知。在创新学习过程中我们要尊重学生的个性，允许求同存异，让他们通过激烈的争辩，表达自己的思想与观点，并且拓展自由发挥的空间，激活创新欲望，促进思维发展。
3.激励想象，发挥创新能力
人的联想力与想象力是无限的，而想象又是促成创新发展的前提条件，因此我们要注重激发小学生的想象力与创造力。例如近年来小学语文教材中新增很多插图，图文并茂的阅读教学形式深受小学生的欢迎，这些插图也为想象插上了翅膀。再有一些文章的结尾处留有悬念，我们组织学生根据插图展开想象与联想，写出自己认为合理的结尾，这也是锻炼创新思维的有效方法。
4.知识迁移，巩固创新成果
语感是学生在日积月累的学习中形成的语言思维，在此基础上促进知识迁移，有利于巩固创新学习的成果。例如课文《晏子使楚》、《西门豹》的故事性较强，我们采取读写结合的教学策略，让学生重新编写故事情节，将课文改编成生动的舞台剧，学生在动脑思考故事情节并小组彩排剧本的过程中，感受了学习的乐趣，创新思想也油然而生。并且这种“创新”不是简单地停留在想象层面，而是付诸实际行动，大家主动探索、主动创新、积极参与，显著提升学习效果。
小学阶段的教育对于学生未来的学习起到一定的促进性作用，其能够帮助学生认识汉字、加强理解能力，以此更好地参与到课堂的知识学习之中。特别是其中的阅读教学内容，更是对学生的发展有着不可忽视的作用，因为阅读教学过程中，学生能够学习到较多的知识内容，同时也能够加强对文章的理解能力，以此促进其创新思维的养成。所以还需要教师在教学过程中，注重采用正确的教学方法，在根本上提高学生的语文阅读学习能力，培养其创新思维。
参考文献
[1]章永清.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：150.
[2]潘小凤.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：117.
关键词：小学;语文;阅读教学;创新思维
小学生处在一个非常活泼的年纪，这个阶段的学生对新事物充满好奇心，这也是学生学习语文的最佳动力。在开展语文阅读教学中，教师应该合理的利用这一特点，基于学生的兴趣爱好，打造一个语文阅读教学的新课堂，培养学生的创新思维。
一、创新思维能力的内涵
创新思维能力是指思想具有独创性，思维活跃，不受传统旧思想的束缚，能提出自己独到的见解的一种思想。创新思维能力简单来说是一种能力，这种能力并不是我们先天的本能，而是后天经过不断有意识的训练而得到的。这种训练主要是为了激发学生本身对于事物或者问题的一种兴趣，从而对于该事物或者问题有一种强烈的求知欲，在不断探索的过程中开发自身的潜在的想象力和创造力。培养学生的创新能力主要是包含自主学习能力、创造性以及想象力。
二、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性
近年来的新课程改革也对小学语文教学提出了非常严格的要求，将培养学生的创新思维能力作为小学语文教学的一个重要目标。因为小学语文教学不像是小学数学教学一样具有非常准确的唯一的数据性的答案。小学语文阅读更加注重的是每一个人不同的理解，具有个性化的特点，更加强调学生自己对于整篇文章的思考与见解。通过小学语文阅读教学，教师能够通过所阅读的文章引导启发学生去从不同的角度思考问题，用不同的想法去解决问题，从而培养学生的创新思维能力。国家的发展需要创新性的科技，更需要创新型人才，小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力更是为国家培养创新型人才的基础摇篮。
三、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
1.鼓励质疑，奠定创新基础
想要激活学生的创新意识与创新思维，笔者认为鼓励质疑、提出问题也非常关键。学生提出的问题往往经过缜密的思考，进而通过提出问题和探究问题来锻炼发散思维，拓展創新能力。在阅读学习过程中，教师要扮演引导者与激励者的角色，有意识地激活学生的质疑精神，调动创新思维。以《挑山工》教学设计为例，读完课文之后学生脑海中产生了疑问：为什么挑山工要这样登山？为什么“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”？为什么“我”需要挑山工这幅画？这些问题恰好串联了整篇文章，面对质疑，我给大家预留足够的时间交流与讨论，大家开动想象力与逻辑思维，从不同角度认识问题和解决问题，不断完善自身的知识技能和语文素养，可见勇敢的质疑已经为创新奠定了基础。
2.标新立异，激活创新欲望
从小学语文教材中收录的阅读内容不难发现，每一篇文章都表达了作者的思想情感、渗透他们的人生体验，极富个人风格或者独特魅力，而这些阅读文本的素材也为学生创造了广阔的想象空间，每个学生都应在解读课文过程中形成独特的思想认知。在创新学习过程中我们要尊重学生的个性，允许求同存异，让他们通过激烈的争辩，表达自己的思想与观点，并且拓展自由发挥的空间，激活创新欲望，促进思维发展。
3.激励想象，发挥创新能力
人的联想力与想象力是无限的，而想象又是促成创新发展的前提条件，因此我们要注重激发小学生的想象力与创造力。例如近年来小学语文教材中新增很多插图，图文并茂的阅读教学形式深受小学生的欢迎，这些插图也为想象插上了翅膀。再有一些文章的结尾处留有悬念，我们组织学生根据插图展开想象与联想，写出自己认为合理的结尾，这也是锻炼创新思维的有效方法。
4.知识迁移，巩固创新成果
语感是学生在日积月累的学习中形成的语言思维，在此基础上促进知识迁移，有利于巩固创新学习的成果。例如课文《晏子使楚》、《西门豹》的故事性较强，我们采取读写结合的教学策略，让学生重新编写故事情节，将课文改编成生动的舞台剧，学生在动脑思考故事情节并小组彩排剧本的过程中，感受了学习的乐趣，创新思想也油然而生。并且这种“创新”不是简单地停留在想象层面，而是付诸实际行动，大家主动探索、主动创新、积极参与，显著提升学习效果。
小学阶段的教育对于学生未来的学习起到一定的促进性作用，其能够帮助学生认识汉字、加强理解能力，以此更好地参与到课堂的知识学习之中。特别是其中的阅读教学内容，更是对学生的发展有着不可忽视的作用，因为阅读教学过程中，学生能够学习到较多的知识内容，同时也能够加强对文章的理解能力，以此促进其创新思维的养成。所以还需要教师在教学过程中，注重采用正确的教学方法，在根本上提高学生的语文阅读学习能力，培养其创新思维。
参考文献
[1]章永清.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：150.
[2]潘小凤.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：117.