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摘 要： 作文教学要成为学生创新思维的乐土，教师就要不断开发课程，不能局限于教材，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
关键词： 作文教学 个性张扬 创编教材 生活 活动
长期以来，作文教学普遍存在只重视对学生进行习作知识的灌输和技能的训练，而忽视学生自我表达和自我发展的需要，造成作文与做人分离，作文与需要背离的尴尬局面。
小学语文新课程标准提出让学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，珍视个人的独特感受，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。如果学生的个性得不到张扬，个性化的语言得不到发展，学生实现自由表达和有创意地表达就无从谈起。
一、走入生活，作文才能成为学生言语表达的一泓活水。
叶圣陶先生指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文。”如在作文教学中，我们围绕学生最关心的社会现象进行讨论，把课堂还给学生，让学生的角色从传统的接受者变成学习的研究者，如“怎样看待陈光标的高调捐款？”“我们的学习时间都去哪儿了？”通过“天宫一号”发射成功的伟大事件，设想未来的居住在月球、太空的情景……一系列生活和社会问题，包括时事政治都有可能成为学生议论的话题，关注的热情程度丝毫不亚于成年人。教师不妨因势利导，把生活搬进作文课堂，紧扣时代脉搏，让学生“我手写我口”，“我手写我心”，从而让学生感受到倾诉的快乐。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在作文教学过程中，依据学生在习作中表现出来的个性化的思维和独特的表达方式，教师就要为学生营造宽松的学习环境，提供一个学校与家庭、社会等相融合的广大生活空间，把开放的生活舞台搬进课堂，开发学生的习作潜能，提高学生的语文素养。
二、创编教材，让作文教学成为学生创新思维的乐土。
要让作文教学成为学生创新思维的乐土，教师就要不断开发课程，不能局限于教材，从学生的需要出发，创编一些写作教材，这会让学生爱上写作，从而激发学生的热情，培养学生的创新思维。
1.向名家学写作。学生不喜欢写作，与长期写假的、单纯的“有意义”的文章有关。如何引导学生写有意思的文章？我的方法是先让学生读下面的书，发现什么是真正的有意思，就能在模仿中学会如何写出有意思的文章。这些书是《窗边的小豆豆》《丢三落四的小豆豆》《人人都叫我捣蛋鬼》《捣蛋鬼日记》《我和小姐姐克拉拉》《小淘气尼古拉》《讨厌鬼亨利赚大钱》《出走的泰奥》《我家有个小麻烦》等。无数位作家的处女作是写自己家庭中的事，比如《小木屋系列》《亮晶晶》《蓝色的海豚岛》等。阅读这些书，我们可引领学生发现，父母做过很多事，用笔记录，一篇篇记录，就是一本非常棒的书。
2.唤醒话题意识。每一天，每个孩子的生活中都有无限量的话题，老师为孩子寻找话题，其实就是唤醒孩子，为他的表达寻找到一个切入点和突破口，产生自我表达的需要。教师不仅能从话题的选择和开发上激发学生的兴趣，使作文成为他们自我表达和交流的需要，而且能让学生对作文的态度从敷衍了事到欣然动笔，直到踊跃展示作文，唤醒话题意识是不可或缺的因素。
三、活动包装，让课堂成为学生兴趣盎然的生命场。
“开放”作文教学的核心是“为了每一个学生的发展”。根据美国心理学家加德纳提出“多元智慧理论”，教师应该充分尊重和相信每一位学生，让他们在开放的作文教学的空间里自由驰骋，动情表达，张扬个性。
正如叶圣陶先生所说：“写自己知道得最亲切、感悟得最深的东西。”儿童的世界是色彩斑斓的，他们不喜欢死板的课堂，不喜欢板着面孔谈“立意”和“修辞”，不愿关注是“总分总”还是“点面结合”。只有生动、有趣、开放的课堂形式才会牢牢把他们吸引住。活动是作文教学的有效载体，在作文教学中创设各种活动不仅可以调动学生的学习积极性，更可以通过活动调动学生的情感，他们就自然充满情感地表达。我经常在作文课堂上组织开展丰富多彩的活动，如爱玩是每个孩子的天性，谈起游戏来都会眉飞色舞，我让孩子介绍自己最爱玩的游戏活动。我还组织学生当小导游，开展讲故事比赛，编排课本剧，作为一种事物的自我介绍。在学习了一种新文学形式——相声后，我组织了一次相声比赛，学生都踊跃报名参加，在比赛时他们用幽默的语言常把现场的小观众们逗得哈哈大笑。通过一系列活动，激扬了学生生命的活力，使他们乐于表达，形成有着自己独特感受的充满活力的文字。
当然，培养学生的动情表达能力，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。教师要积极有效探索，认真研究学生，走入学生的内心世界，寻求学生真正需要的课堂，经常进行有效包装，这样才能让学生在课堂上自如表达、情感飞扬。
作文教学不妨“开放”一点，我们在作文教学中，要带学生去临风听涛，放飞思想；去说去笑，诗意生活；去登高下海，纵情表达……那样，作文就会成为学生生命的需要，成为学生放飞心灵的窗口，成为学生锤炼思维的试金石。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海文艺出版社，1982.1（32）.
[2]语文课程标准（2011年版）[M].人民教育出版社，2011（9）.
关键词： 作文教学 个性张扬 创编教材 生活 活动
长期以来，作文教学普遍存在只重视对学生进行习作知识的灌输和技能的训练，而忽视学生自我表达和自我发展的需要，造成作文与做人分离，作文与需要背离的尴尬局面。
小学语文新课程标准提出让学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，珍视个人的独特感受，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。如果学生的个性得不到张扬，个性化的语言得不到发展，学生实现自由表达和有创意地表达就无从谈起。
一、走入生活，作文才能成为学生言语表达的一泓活水。
叶圣陶先生指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文。”如在作文教学中，我们围绕学生最关心的社会现象进行讨论，把课堂还给学生，让学生的角色从传统的接受者变成学习的研究者，如“怎样看待陈光标的高调捐款？”“我们的学习时间都去哪儿了？”通过“天宫一号”发射成功的伟大事件，设想未来的居住在月球、太空的情景……一系列生活和社会问题，包括时事政治都有可能成为学生议论的话题，关注的热情程度丝毫不亚于成年人。教师不妨因势利导，把生活搬进作文课堂，紧扣时代脉搏，让学生“我手写我口”，“我手写我心”，从而让学生感受到倾诉的快乐。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在作文教学过程中，依据学生在习作中表现出来的个性化的思维和独特的表达方式，教师就要为学生营造宽松的学习环境，提供一个学校与家庭、社会等相融合的广大生活空间，把开放的生活舞台搬进课堂，开发学生的习作潜能，提高学生的语文素养。
二、创编教材，让作文教学成为学生创新思维的乐土。
要让作文教学成为学生创新思维的乐土，教师就要不断开发课程，不能局限于教材，从学生的需要出发，创编一些写作教材，这会让学生爱上写作，从而激发学生的热情，培养学生的创新思维。
1.向名家学写作。学生不喜欢写作，与长期写假的、单纯的“有意义”的文章有关。如何引导学生写有意思的文章？我的方法是先让学生读下面的书，发现什么是真正的有意思，就能在模仿中学会如何写出有意思的文章。这些书是《窗边的小豆豆》《丢三落四的小豆豆》《人人都叫我捣蛋鬼》《捣蛋鬼日记》《我和小姐姐克拉拉》《小淘气尼古拉》《讨厌鬼亨利赚大钱》《出走的泰奥》《我家有个小麻烦》等。无数位作家的处女作是写自己家庭中的事，比如《小木屋系列》《亮晶晶》《蓝色的海豚岛》等。阅读这些书，我们可引领学生发现，父母做过很多事，用笔记录，一篇篇记录，就是一本非常棒的书。
2.唤醒话题意识。每一天，每个孩子的生活中都有无限量的话题，老师为孩子寻找话题，其实就是唤醒孩子，为他的表达寻找到一个切入点和突破口，产生自我表达的需要。教师不仅能从话题的选择和开发上激发学生的兴趣，使作文成为他们自我表达和交流的需要，而且能让学生对作文的态度从敷衍了事到欣然动笔，直到踊跃展示作文，唤醒话题意识是不可或缺的因素。
三、活动包装，让课堂成为学生兴趣盎然的生命场。
“开放”作文教学的核心是“为了每一个学生的发展”。根据美国心理学家加德纳提出“多元智慧理论”，教师应该充分尊重和相信每一位学生，让他们在开放的作文教学的空间里自由驰骋，动情表达，张扬个性。
正如叶圣陶先生所说：“写自己知道得最亲切、感悟得最深的东西。”儿童的世界是色彩斑斓的，他们不喜欢死板的课堂，不喜欢板着面孔谈“立意”和“修辞”，不愿关注是“总分总”还是“点面结合”。只有生动、有趣、开放的课堂形式才会牢牢把他们吸引住。活动是作文教学的有效载体，在作文教学中创设各种活动不仅可以调动学生的学习积极性，更可以通过活动调动学生的情感，他们就自然充满情感地表达。我经常在作文课堂上组织开展丰富多彩的活动，如爱玩是每个孩子的天性，谈起游戏来都会眉飞色舞，我让孩子介绍自己最爱玩的游戏活动。我还组织学生当小导游，开展讲故事比赛，编排课本剧，作为一种事物的自我介绍。在学习了一种新文学形式——相声后，我组织了一次相声比赛，学生都踊跃报名参加，在比赛时他们用幽默的语言常把现场的小观众们逗得哈哈大笑。通过一系列活动，激扬了学生生命的活力，使他们乐于表达，形成有着自己独特感受的充满活力的文字。
当然，培养学生的动情表达能力，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。教师要积极有效探索，认真研究学生，走入学生的内心世界，寻求学生真正需要的课堂，经常进行有效包装，这样才能让学生在课堂上自如表达、情感飞扬。
作文教学不妨“开放”一点，我们在作文教学中，要带学生去临风听涛，放飞思想；去说去笑，诗意生活；去登高下海，纵情表达……那样，作文就会成为学生生命的需要，成为学生放飞心灵的窗口，成为学生锤炼思维的试金石。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海文艺出版社，1982.1（32）.
[2]语文课程标准（2011年版）[M].人民教育出版社，2011（9）.