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摘要：我国实行的现代学徒制人才培养计划中，需要耗费大量的师资团队、设备与金钱，仅仅只是依靠政府与学校的单一推进，难以有效达到人才培养的可持续发展。以时尚设计专业群的人才培养为例，在校企共同体合力支持下成立的时尚设计培训中心，并建设具有混合所有制的学院教学，涵盖现代学徒制的所有要求，推动时尚设计专业群的发展，为我国建设现代学徒制试点校企共同体提供有力的经验。
关键词：混合所有制;现代学徒制;校企共同体
当前我国国民对于时尚的追求越来越重视，然而，在时尚设计行业的人才数量与综合素质都差强人意。时尚设计专业所涉及到的大众群体基数大，并且人们对于时尚的定义更新换代比较快，仅仅利用传统的教学方式培养时尚设计专业人才，难以满足社会需要。因此，实行混合所有制下的现代学徒制试点校企共同体模式是必要的，集中学校教学资源、企业商业资源、政府监管力度，可以在一定程度上提升时尚设计专业人才的培养力度。
一、混合所有制的校企共同体的构建
我国的时尚设计专业，主要学习的课程是服装设计，除此之外，还涉及到一些珠宝首饰、饰品等方面的设计。服装设计的主要内容就是基于用户的需求完成构思，并以设计图纸的形式呈现出来，再加以制作，最后得出成品。时尚设计专业可以分为两个方面的学习内容，一方面是理论知识的学习，另一方面是教学实践。教学实践过程中，可提升学生的专业知识水平、提升制作技术。理论知识过程中，可以加强学生对于时尚专业的理解，深刻了解时尚设计专业的发展历程以及发展前景。我国当代的时装设计师不仅只在时装领域有所成就，还会涉及其他行业的产品，比如首饰，配饰等产品的设计，都可将其称为时尚设计。
学校、企业以及政府部门可以通过制定协议，明确混合所有制下的各方股份持有，并应用专业培训培养时尚设计专业人才，教授先进课程，实行现代学徒制培养法。在混合所有制的基础上，学校企业以及政府部门可以成立专业培养学院，在学院中实行院长负责制度，再通过党委会进行领导。政府、学校、企业三方各自凭借自身优势完善校企共同体，共同商讨拟定现代化学徒制人才培养计划，合力推动课程开设、人才培养。依靠学校、企业、政府三方的基础优势，联合全国各地时尚专业培养中心、职业高校等机构，共同开设现代学徒制为基础的时尚专业人才培养课程。拓寬社会资源渠道，建立时尚专业人才扶持基金，用以嘉奖专业学徒，优秀教师的鼓励以及一些教学设备的支出。同时建立学徒考核制度，明确不同等级的学徒所需的课程时间，以及课程阶段性考核、课程完结标准。
二、具有现代学徒制特色课程的开设
开展校企合作形式的具有现代学徒制的课程，构建具有时尚设计技能特征的课程体系。企业可结合现有发展需求，与校方合力创设专业培训中心，并投入一定的设备与教资团队，针对性构建企业人才后备库，从而实现校企对学生的精准培养。具体课程可以由校方和企业相协调，充分利用企业的技能资源，校方的理论资源。例如，学校教授理论知识，企业提供专业技能培训。
建设具有现代学徒制的课程体系必须将学徒培养作为服务宗旨。现代的学徒制课程有很大一部分是通过小班教学，技能培训老师可以熟悉每个学生对技能的掌握程度，以便针对每个学生的学习情况进行精准辅导教学。根据国外相关研究证明，学徒培养可以根据不同的等级进行技能培训，因此我国现代学徒制的课程要有梯度。梯度划分规则可以根据时尚设计的不同模块划分。时尚设计专业课程分为，时尚设计的基础知识以及实际操作，可以将学徒的水平划分成不同的等级，以周为教学单元，定期对学徒的水平进行检测。通过实践教学的方式，巧妙融合不同水平的学员与课程之间的映射关系，从而加强对于学员的精确培养。
在现代学徒制所实行的人才培养计划中，最主要的就是实践场地，其中包含专业的设备、优秀的师资团队以及其他促进因素，企业的培养水平极大影响学徒的专业素养。因此，实行现代学徒制的培养机构，要具有专业的学徒培养中心。
学徒培训中心可采取可视化的培养方式，帮助每位学徒充分理解教师所传授的知识，以及一些相关操作，加以实际场合中的训练，可以帮助学徒充分理解时尚设计的内涵，大大提升学徒专业性培养的效率。基于现代学徒制的施行，一方面要加强硬件设施，另一方面要完善教师的授课质量，注重提升学生所学知识与实际操作的衔接性，加强学生课程内容与培训内容的连贯性。理论知识课程提供难易程度不同的课程，实际操作课程提供高效的自我实践。因此，培训机构应该设立两个专门的部门，分别进行理论知识与实际操作的课程研究。同时建立导师责任制，学徒由专门的导师“一对一”帮带，导师负责学徒专业知识接的接收与专业素养的积累。学生的考核结果与导师的绩效直接挂钩。现代化学徒制培训中心还可以举办不同的活动，评选优秀的导师，给予他们专项奖励。
学徒制培养体系的构建与完善
3.1 学徒制培养体系的构建
基于混合所有制下的现代学徒制致力于培养出全面发展的综合性人才，学生不仅要有扎实的基础知识，也要具备专业素养以及实践能力，必要时可以成为一线主力，完全胜任专业领域内的实际工作需求。现代学徒制的构建，学校首先要对企业进行深入的调研，将所选择的企业集中在教育平台，依靠企业专业的师资力量，在混合所有制背景下实现校企共同体共赢的局面。两者共同招生，共同培养，合力制定现代学徒制下的优秀人才培养方案。校企共同体应该分别制定适合教学方案，发挥自身资源优势。学校方面主要负责培养学生们的基础理论知识，以及一定的技能训练，是学生掌握必要的职业素养，为学生在企业中实践奠定良好的基础，做好知识与技能双方面的准备。企业要负责学生的专业实践工作，采取师带徒的方式，尽全力负责学生的岗位需求及安排，为全面提升学生的实践能力做出积极的贡献。在学校与企业分别实施他们双方案的过程中，校企之间应该分工明确、责任清晰、配合完美。在学生于企业实习期间，要以时尚设计行业的标准严格要求学生，同时要做到企业所授知识与学校所学知识的连贯性，体现出新模式的育人方案优良性，并且可以体现出发展学校与企业实际教育相结合的职业性教育的必要性。 3.2 学徒制培养体系的完善
在基于现代学徒制培养人才的方案下，学校与企业要基于自身实际水平制定合理可行的培养方案，要有明确的课程体系。学校设置的课程要紧跟时代的发展，使学生所接收的知识都趋于现代化，要根据行业实际需求设置专业的理论知识与实践技能培训课程，由教师完成课程讲解，严格要求学生完成学习任务。企业要根据目前社会对于时尚设计行业的职业需求，为学生制定新颖合理的课程体系，学徒要掌握基本的职业道德，比如相关的企业文化与制度等。企业应明确教学任务，严格采取师带徒的制度，要求教师认真负责，积极提升学徒的综合实践水平，为社会培养出全面发展的优秀人才。重要的是，学校课程要与企业所授课程有联系，但又不可完全一致。
在此制度下的双课程设置体系，大致分为三个阶段，学校接受基础知识培养阶段，企业中实操教学阶段，现场生产实训阶段。学生在培养基础知识阶段，学校有责任使学生全面掌握专业岗位所涉及到的技巧，在校教师也应該积极推动学生在校期间实习的学习成果。在企业进行实习的过程中，企业应该尽全力培养学生对于时尚设计专业的深刻认知，使学生充分了解工作流程，积极向专业员工的素质靠拢。在对学徒进行考核时，要结合学校与企业意见进行综合评价，一方面要考核其在校成绩，另一方面要考核其在企业中的贡献与成长。
现代学徒制作为一种新兴模式，需要社会大众的共同支持，要不断研究，不断完善，才能为复合型时尚技术人才的培养提供新路径、新思路。
小结
综上所述，本文对具有混合所有制特征的二级学院中时尚设计专业的学徒课程进行研究，通过构建混合所有制的校企共同体，开设学徒所有制特色课程，构建并完善具有现代化学徒特色的课程体系，可以为复合型时尚人才的培养提供有效路径。校企合作模式，充分利用双方教学资源，并建立了企业人才后备库，实现双方共赢。
参考文献
[1]蔡丽巍， 孔原. 基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养[J]. 教育与职业， 2018（5）：59-63.
[2]程永杰， 张府君， 张虹. 现代学徒制的探索与实践研究——以山西药科职业学院为例[J]. 教育理论与实践， 2019， 39（15）：38-39.
[3]刘玉兵， 吴英， 何鑫，等. 四种现代学徒制双元育人合作模式的探索与实践[J]. 职业技术， 2018， 17（11）：35-39.
基于浙江省教学改革项目：“基于混合所有制的现代学徒制试点校企共同体模式研究——以时尚设计专业群为例”（JG20180721）
关键词：混合所有制;现代学徒制;校企共同体
当前我国国民对于时尚的追求越来越重视，然而，在时尚设计行业的人才数量与综合素质都差强人意。时尚设计专业所涉及到的大众群体基数大，并且人们对于时尚的定义更新换代比较快，仅仅利用传统的教学方式培养时尚设计专业人才，难以满足社会需要。因此，实行混合所有制下的现代学徒制试点校企共同体模式是必要的，集中学校教学资源、企业商业资源、政府监管力度，可以在一定程度上提升时尚设计专业人才的培养力度。
一、混合所有制的校企共同体的构建
我国的时尚设计专业，主要学习的课程是服装设计，除此之外，还涉及到一些珠宝首饰、饰品等方面的设计。服装设计的主要内容就是基于用户的需求完成构思，并以设计图纸的形式呈现出来，再加以制作，最后得出成品。时尚设计专业可以分为两个方面的学习内容，一方面是理论知识的学习，另一方面是教学实践。教学实践过程中，可提升学生的专业知识水平、提升制作技术。理论知识过程中，可以加强学生对于时尚专业的理解，深刻了解时尚设计专业的发展历程以及发展前景。我国当代的时装设计师不仅只在时装领域有所成就，还会涉及其他行业的产品，比如首饰，配饰等产品的设计，都可将其称为时尚设计。
学校、企业以及政府部门可以通过制定协议，明确混合所有制下的各方股份持有，并应用专业培训培养时尚设计专业人才，教授先进课程，实行现代学徒制培养法。在混合所有制的基础上，学校企业以及政府部门可以成立专业培养学院，在学院中实行院长负责制度，再通过党委会进行领导。政府、学校、企业三方各自凭借自身优势完善校企共同体，共同商讨拟定现代化学徒制人才培养计划，合力推动课程开设、人才培养。依靠学校、企业、政府三方的基础优势，联合全国各地时尚专业培养中心、职业高校等机构，共同开设现代学徒制为基础的时尚专业人才培养课程。拓寬社会资源渠道，建立时尚专业人才扶持基金，用以嘉奖专业学徒，优秀教师的鼓励以及一些教学设备的支出。同时建立学徒考核制度，明确不同等级的学徒所需的课程时间，以及课程阶段性考核、课程完结标准。
二、具有现代学徒制特色课程的开设
开展校企合作形式的具有现代学徒制的课程，构建具有时尚设计技能特征的课程体系。企业可结合现有发展需求，与校方合力创设专业培训中心，并投入一定的设备与教资团队，针对性构建企业人才后备库，从而实现校企对学生的精准培养。具体课程可以由校方和企业相协调，充分利用企业的技能资源，校方的理论资源。例如，学校教授理论知识，企业提供专业技能培训。
建设具有现代学徒制的课程体系必须将学徒培养作为服务宗旨。现代的学徒制课程有很大一部分是通过小班教学，技能培训老师可以熟悉每个学生对技能的掌握程度，以便针对每个学生的学习情况进行精准辅导教学。根据国外相关研究证明，学徒培养可以根据不同的等级进行技能培训，因此我国现代学徒制的课程要有梯度。梯度划分规则可以根据时尚设计的不同模块划分。时尚设计专业课程分为，时尚设计的基础知识以及实际操作，可以将学徒的水平划分成不同的等级，以周为教学单元，定期对学徒的水平进行检测。通过实践教学的方式，巧妙融合不同水平的学员与课程之间的映射关系，从而加强对于学员的精确培养。
在现代学徒制所实行的人才培养计划中，最主要的就是实践场地，其中包含专业的设备、优秀的师资团队以及其他促进因素，企业的培养水平极大影响学徒的专业素养。因此，实行现代学徒制的培养机构，要具有专业的学徒培养中心。
学徒培训中心可采取可视化的培养方式，帮助每位学徒充分理解教师所传授的知识，以及一些相关操作，加以实际场合中的训练，可以帮助学徒充分理解时尚设计的内涵，大大提升学徒专业性培养的效率。基于现代学徒制的施行，一方面要加强硬件设施，另一方面要完善教师的授课质量，注重提升学生所学知识与实际操作的衔接性，加强学生课程内容与培训内容的连贯性。理论知识课程提供难易程度不同的课程，实际操作课程提供高效的自我实践。因此，培训机构应该设立两个专门的部门，分别进行理论知识与实际操作的课程研究。同时建立导师责任制，学徒由专门的导师“一对一”帮带，导师负责学徒专业知识接的接收与专业素养的积累。学生的考核结果与导师的绩效直接挂钩。现代化学徒制培训中心还可以举办不同的活动，评选优秀的导师，给予他们专项奖励。
学徒制培养体系的构建与完善
3.1 学徒制培养体系的构建
基于混合所有制下的现代学徒制致力于培养出全面发展的综合性人才，学生不仅要有扎实的基础知识，也要具备专业素养以及实践能力，必要时可以成为一线主力，完全胜任专业领域内的实际工作需求。现代学徒制的构建，学校首先要对企业进行深入的调研，将所选择的企业集中在教育平台，依靠企业专业的师资力量，在混合所有制背景下实现校企共同体共赢的局面。两者共同招生，共同培养，合力制定现代学徒制下的优秀人才培养方案。校企共同体应该分别制定适合教学方案，发挥自身资源优势。学校方面主要负责培养学生们的基础理论知识，以及一定的技能训练，是学生掌握必要的职业素养，为学生在企业中实践奠定良好的基础，做好知识与技能双方面的准备。企业要负责学生的专业实践工作，采取师带徒的方式，尽全力负责学生的岗位需求及安排，为全面提升学生的实践能力做出积极的贡献。在学校与企业分别实施他们双方案的过程中，校企之间应该分工明确、责任清晰、配合完美。在学生于企业实习期间，要以时尚设计行业的标准严格要求学生，同时要做到企业所授知识与学校所学知识的连贯性，体现出新模式的育人方案优良性，并且可以体现出发展学校与企业实际教育相结合的职业性教育的必要性。 3.2 学徒制培养体系的完善
在基于现代学徒制培养人才的方案下，学校与企业要基于自身实际水平制定合理可行的培养方案，要有明确的课程体系。学校设置的课程要紧跟时代的发展，使学生所接收的知识都趋于现代化，要根据行业实际需求设置专业的理论知识与实践技能培训课程，由教师完成课程讲解，严格要求学生完成学习任务。企业要根据目前社会对于时尚设计行业的职业需求，为学生制定新颖合理的课程体系，学徒要掌握基本的职业道德，比如相关的企业文化与制度等。企业应明确教学任务，严格采取师带徒的制度，要求教师认真负责，积极提升学徒的综合实践水平，为社会培养出全面发展的优秀人才。重要的是，学校课程要与企业所授课程有联系，但又不可完全一致。
在此制度下的双课程设置体系，大致分为三个阶段，学校接受基础知识培养阶段，企业中实操教学阶段，现场生产实训阶段。学生在培养基础知识阶段，学校有责任使学生全面掌握专业岗位所涉及到的技巧，在校教师也应該积极推动学生在校期间实习的学习成果。在企业进行实习的过程中，企业应该尽全力培养学生对于时尚设计专业的深刻认知，使学生充分了解工作流程，积极向专业员工的素质靠拢。在对学徒进行考核时，要结合学校与企业意见进行综合评价，一方面要考核其在校成绩，另一方面要考核其在企业中的贡献与成长。
现代学徒制作为一种新兴模式，需要社会大众的共同支持，要不断研究，不断完善，才能为复合型时尚技术人才的培养提供新路径、新思路。
小结
综上所述，本文对具有混合所有制特征的二级学院中时尚设计专业的学徒课程进行研究，通过构建混合所有制的校企共同体，开设学徒所有制特色课程，构建并完善具有现代化学徒特色的课程体系，可以为复合型时尚人才的培养提供有效路径。校企合作模式，充分利用双方教学资源，并建立了企业人才后备库，实现双方共赢。
参考文献
[1]蔡丽巍， 孔原. 基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养[J]. 教育与职业， 2018（5）：59-63.
[2]程永杰， 张府君， 张虹. 现代学徒制的探索与实践研究——以山西药科职业学院为例[J]. 教育理论与实践， 2019， 39（15）：38-39.
[3]刘玉兵， 吴英， 何鑫，等. 四种现代学徒制双元育人合作模式的探索与实践[J]. 职业技术， 2018， 17（11）：35-39.
基于浙江省教学改革项目：“基于混合所有制的现代学徒制试点校企共同体模式研究——以时尚设计专业群为例”（JG20180721）