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摘要：以校企合作的形式开展项目式教学的积极作用不言而喻，文章将在充分结合汽车传感器与检测技术课程教学特点的基础上，分析当前校企合作形式下项目式教学的应用方法，以求为相关教学活动的实施提供参考。
关键词：校企合作;传感器与检测技术;项目式教学;教学方法
引言：传感器与检测技术涉及众多专业门类，其中主要包括电子信息技术、仪器仪表、自动化等，尤其是在相关课程的学习中，学生要接触到光学、电学、材料学、化学等学科知识。由此可见，传感器与检测课程是一门综合性极强的技术课程。在传统教学模式中，该课程的教学主要是通过理论讲解和时间验证完成，然而随着现代传感器与检测技术的飞速发展，以往的教学模式已经呈现出了滞后性，无法满足当前教学需要。所以，在传感器与检测技术课程教学中实施改革就显得尤为必要。
一、关于传感器与检测技术课程的简要分析
校企合作中项目式教学的有效应用必须建立在正确认识课程实际的基础上，正如上文中提到的，传感器与检测技术在课程内容上具有显著的综合性，而这也和其他纯理论或实验性课程存在差异。在此基础上作出进一步分析后，可以发现传感器与检测课的综合性很强，但却缺乏深度，即光学、电学、材料学等学科的知识都只是截取传感器有关部分，没有系统地对学科知识的由来和发展进行教学。此外，从教学内容来看，多数学校都采用传感器工作原理、检测技术分开教学的方法，并且在教学工作中，教师往往难以将两部分的线索进行整合，内容中也多有重复和交叉。
值得注意的是，汽车传感器与检测技术课程的教学状况并不理想，其中还存在许多的问题。
（1）教学中比较注重对原理性知识的讲解，没有体现出理论结合实践的思考，尤其是在课程实用性和技术性特征上的表现不足;实验内容没有跟随传感器和检测技术的发展做出调整，依然将陈旧的内容作为实验重点;学生在实验中可以使用的设备有限，并且需要严格按照要求接线、记录实验结果，基本上不能发挥自身主观能动性进行学习，长期下来也就导致学生实践能力、创新能力低下。
（2）受制于实验设备和教学理念，实验类型多为验证性实验，只是对既有理论和陈旧技术进行反复学习，没有涉及到新型传感与检测技术，学生难以从实验中获得生产实践与工程应用的经验。
（3）课程考核手段片面、不科学，难以反映出真实教学状况，教师不能在准确认知的基础上选择合理的教学方法，学生的学习积极性每况愈下。
二、项目式教学实施细则
项目式教学的实施拥有强烈的现实基础，在校企合作中的项目式教学的作用下，汽车传感器与检测课程的教学效果也会得到改善。以下是项目式教学的具体实施方法。
1.项目教学法的教学方式
项目式教学法的应用指的是围绕一个项目组织教学环节，促使教学内容和形式合理规划的教学方法。在项目教学法的实施过程中，首先要对教学大纲的规定内容进行了解，然后将教学内容分散至多个环节当中，提出各个项目目标，将项目有关的知识点和技能点作出讲解。例如在涉及某种传感器时，教师可以逐一讲解传感器的功能、结构和工作原理，让学生在学习应用方法的同时了解设备原理。在这个基础上，教师还可以组织学生在项目的基础上进行拓展，将项目涉及的传感器和元件纳入新一轮的学习当中，让学生按照任务要求进行功能设备的研发，让学生在实际操作中加深知识印象，深化对应用传感器的思考。总而言之，项目教学法是以师生为根本，通过教与学完成项目整体的教学活动。
2.项目式教学法的实施过程
项目式教学法的实施需要师生协同的支持，从教师角度来说，教师在项目式教学实施过程中的主要任务是项目规划、知识讲解、制定项目任务、组织项目实施、评价和考核;学生的任务就是配合教师完成各个项目环节，最终在完整的项目学习中锻炼自己的动手能力和理论结合实践意识。
以教学实际分析项目教学法的具体实施过程：
（1）项目规划。教师要结合教材内容和教学大纲，将传感器和检测有关内容进行规划，然后再把教学内容划分到各个项目中。例如常见的汽车传感器有位移及速度检测传感器、温度传感器、压力传感器等，都是需要划分的内容。
（2）知识讲解。教师把课堂知识联合实际问题，让学生逐步掌握传感器和检测有关的基础知识。
（3）制定项目任务。以小组为单位，向学生布置项目任务。
（4）组织项目实施。在实施必要指导的情况下，要求学生通过讨论、查资料等形式给出项目方案，验证项目的实践性和有效性，并且将项目有关的原理图和元件清单整理上交。
（5）项目评价和考核。教师以全面、系统的考核办法对小组、学生个人进行考核，结合最终结果和过程表现给出综合成绩。
3.校企合作
切实有效的实施项目式教学离不开专业设备的支持，然而多数学校都存在设备数量不足、型号落后的问题。在这种情况下，选择校企合作的优势就得到了体现，企业在人力和仪器设备上补齐了学校的短板。学校应当与企业建立稳定联系，建设共同实验室和创新基地，以此构建校企互利的基础。在实验室和创新基地的支持下，汽车传感器与检测的实验课程将会更具实践性、更适应现实生产要求。值得一提的是，学校可以在条件允许时邀请企业内高素质人才指导实验课，帮助学生更好的学习传感器与检测方面的知识。
结束语：
综上所述，校企合作中的项目式教学可以充分发挥学校和企业的优势，在学校基础教学和企业实践经验、完整设备的支持下，学生在传感器与检测技术上的学习无疑会受到积极影响。因此，学校应当在认识到该教学方法积极作用的基础上寻找与企业的广泛合作，从而培养出社会需要的高素质专业人才。
参考文献
[1]蔡剑华，郭杰荣，王先春，张勋.校企合作中项目式教学在传感器与检测技术课程教学里的应用[J].大学教育，2015（11）：125-126.
[2]赵小灵.项目教学法在传感器课程中的应用[J].企业科技与发展，2009（12）：17-21.
[3]郑东旭.传感器与检测技术课程的项目教学及思考[J].科技信息，2009（34）：32-35.
[4]万的，胡炜骏.新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策[J].教育与职业，2019，（23）.18-25.
[5]周应中.新中国70年职业教育产教融合政策变迁逻辑--历史制度主义的视角[J].职业技术教育，2019，（33）.12-17.
[6]俞文斌.基于校企合作的高职院校工作室教学模式探索 --以浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业为例[J].職业技术教育，2019，（35）.34-37.
关键词：校企合作;传感器与检测技术;项目式教学;教学方法
引言：传感器与检测技术涉及众多专业门类，其中主要包括电子信息技术、仪器仪表、自动化等，尤其是在相关课程的学习中，学生要接触到光学、电学、材料学、化学等学科知识。由此可见，传感器与检测课程是一门综合性极强的技术课程。在传统教学模式中，该课程的教学主要是通过理论讲解和时间验证完成，然而随着现代传感器与检测技术的飞速发展，以往的教学模式已经呈现出了滞后性，无法满足当前教学需要。所以，在传感器与检测技术课程教学中实施改革就显得尤为必要。
一、关于传感器与检测技术课程的简要分析
校企合作中项目式教学的有效应用必须建立在正确认识课程实际的基础上，正如上文中提到的，传感器与检测技术在课程内容上具有显著的综合性，而这也和其他纯理论或实验性课程存在差异。在此基础上作出进一步分析后，可以发现传感器与检测课的综合性很强，但却缺乏深度，即光学、电学、材料学等学科的知识都只是截取传感器有关部分，没有系统地对学科知识的由来和发展进行教学。此外，从教学内容来看，多数学校都采用传感器工作原理、检测技术分开教学的方法，并且在教学工作中，教师往往难以将两部分的线索进行整合，内容中也多有重复和交叉。
值得注意的是，汽车传感器与检测技术课程的教学状况并不理想，其中还存在许多的问题。
（1）教学中比较注重对原理性知识的讲解，没有体现出理论结合实践的思考，尤其是在课程实用性和技术性特征上的表现不足;实验内容没有跟随传感器和检测技术的发展做出调整，依然将陈旧的内容作为实验重点;学生在实验中可以使用的设备有限，并且需要严格按照要求接线、记录实验结果，基本上不能发挥自身主观能动性进行学习，长期下来也就导致学生实践能力、创新能力低下。
（2）受制于实验设备和教学理念，实验类型多为验证性实验，只是对既有理论和陈旧技术进行反复学习，没有涉及到新型传感与检测技术，学生难以从实验中获得生产实践与工程应用的经验。
（3）课程考核手段片面、不科学，难以反映出真实教学状况，教师不能在准确认知的基础上选择合理的教学方法，学生的学习积极性每况愈下。
二、项目式教学实施细则
项目式教学的实施拥有强烈的现实基础，在校企合作中的项目式教学的作用下，汽车传感器与检测课程的教学效果也会得到改善。以下是项目式教学的具体实施方法。
1.项目教学法的教学方式
项目式教学法的应用指的是围绕一个项目组织教学环节，促使教学内容和形式合理规划的教学方法。在项目教学法的实施过程中，首先要对教学大纲的规定内容进行了解，然后将教学内容分散至多个环节当中，提出各个项目目标，将项目有关的知识点和技能点作出讲解。例如在涉及某种传感器时，教师可以逐一讲解传感器的功能、结构和工作原理，让学生在学习应用方法的同时了解设备原理。在这个基础上，教师还可以组织学生在项目的基础上进行拓展，将项目涉及的传感器和元件纳入新一轮的学习当中，让学生按照任务要求进行功能设备的研发，让学生在实际操作中加深知识印象，深化对应用传感器的思考。总而言之，项目教学法是以师生为根本，通过教与学完成项目整体的教学活动。
2.项目式教学法的实施过程
项目式教学法的实施需要师生协同的支持，从教师角度来说，教师在项目式教学实施过程中的主要任务是项目规划、知识讲解、制定项目任务、组织项目实施、评价和考核;学生的任务就是配合教师完成各个项目环节，最终在完整的项目学习中锻炼自己的动手能力和理论结合实践意识。
以教学实际分析项目教学法的具体实施过程：
（1）项目规划。教师要结合教材内容和教学大纲，将传感器和检测有关内容进行规划，然后再把教学内容划分到各个项目中。例如常见的汽车传感器有位移及速度检测传感器、温度传感器、压力传感器等，都是需要划分的内容。
（2）知识讲解。教师把课堂知识联合实际问题，让学生逐步掌握传感器和检测有关的基础知识。
（3）制定项目任务。以小组为单位，向学生布置项目任务。
（4）组织项目实施。在实施必要指导的情况下，要求学生通过讨论、查资料等形式给出项目方案，验证项目的实践性和有效性，并且将项目有关的原理图和元件清单整理上交。
（5）项目评价和考核。教师以全面、系统的考核办法对小组、学生个人进行考核，结合最终结果和过程表现给出综合成绩。
3.校企合作
切实有效的实施项目式教学离不开专业设备的支持，然而多数学校都存在设备数量不足、型号落后的问题。在这种情况下，选择校企合作的优势就得到了体现，企业在人力和仪器设备上补齐了学校的短板。学校应当与企业建立稳定联系，建设共同实验室和创新基地，以此构建校企互利的基础。在实验室和创新基地的支持下，汽车传感器与检测的实验课程将会更具实践性、更适应现实生产要求。值得一提的是，学校可以在条件允许时邀请企业内高素质人才指导实验课，帮助学生更好的学习传感器与检测方面的知识。
结束语：
综上所述，校企合作中的项目式教学可以充分发挥学校和企业的优势，在学校基础教学和企业实践经验、完整设备的支持下，学生在传感器与检测技术上的学习无疑会受到积极影响。因此，学校应当在认识到该教学方法积极作用的基础上寻找与企业的广泛合作，从而培养出社会需要的高素质专业人才。
参考文献
[1]蔡剑华，郭杰荣，王先春，张勋.校企合作中项目式教学在传感器与检测技术课程教学里的应用[J].大学教育，2015（11）：125-126.
[2]赵小灵.项目教学法在传感器课程中的应用[J].企业科技与发展，2009（12）：17-21.
[3]郑东旭.传感器与检测技术课程的项目教学及思考[J].科技信息，2009（34）：32-35.
[4]万的，胡炜骏.新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策[J].教育与职业，2019，（23）.18-25.
[5]周应中.新中国70年职业教育产教融合政策变迁逻辑--历史制度主义的视角[J].职业技术教育，2019，（33）.12-17.
[6]俞文斌.基于校企合作的高职院校工作室教学模式探索 --以浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业为例[J].職业技术教育，2019，（35）.34-37.