【编者按】《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。“口语交际是听与说的双方互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这指明口语交际应具有交际性、情境性、生成性等特点，应该有别于以往的说话课，尤其要凸显其核心部分——交流，给学生创设一个自主、自由、多边的交流环境，指导学生既注重自己说，又注意听者的回应并及时作出反馈，形成双方或多方相互倾听、相互呼应，进行交流的氛围。但是，有相当一部分教师把握不住特点，单纯地认为口语交际只是培养学生的说话能力，往往把口语交际上成说话课。我们选取了几篇有代表性的课例刊发，相信迷失方向的教师能从中受到启发，进而在口语交际教学中一展身手。
　　
　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。
　　【教学过程】
　　
　　一、 创设情境，激趣导入
　　
　　1．创设情境：学校的游艺室开放了，老师带大家去玩一玩。（课件展示背景图：小朋友们在游艺室开展各种活动，其中之一在交流绘画作品）
　　2．导入：你们也画了不少的画，我们进入游艺室，和小朋友一起来展示自己的绘画作品，好吗？（揭题）
　　【设计意图】一年级学生喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习，更容易主动参与。开课伊始，创设了去“游艺室”玩的情境，运用书上的彩图诱发学生交际的兴趣与欲望。
　　
　　二、 师生交际，掌握方法
　　
　　1．示范引路。⑴教师出示图画介绍：这是我……⑵提问：知道我为什么画这幅画吗？（板书：为什么画。学生自由谈想法）⑶评价：你们喜欢我的画吗？（板书：喜欢吗？学生谈看法，教师相应回答）
　　2．自由介绍。（按板书提示，小组内介绍自己的画，要求评价时可表扬、鼓励，可提出问题或建议，注意使用文明用语）
　　【设计意图】教师通过示范为学生创设双方交际的情境，邀请学生在与教师交际中掌握交际的顺序，再让学生在小组内实践，在与同学的互动中锻炼交际的能力。
　　
　　三、 生生交际，游戏巩固
　　
　　1．布置游戏：想不想让更多的同学欣赏你们的画呢？我们这儿有个“快乐画店”，老师是总经理，六个小组是画店分店的经理。
　　2．分店活动。⑴给店起个名。⑵把本店的画整齐地挂出来。⑶给“营业员”颁发上岗证。（小组内选出的优胜者，要能对本组的画进行介绍）
　　3．开始游戏。各小组其他学生自由开展组与组之间的互动交流。（要求：“营业员”与“顾客”之间展开对话，“营業员”介绍作品，“顾客”可提出问题）
　　4．小结：活动中每个“经理”工作认真，“营业员”热情周到，耐心接待“顾客”，回答“顾客”的提问。“顾客”很有礼貌，挑选了自己喜爱的画。
　　5．展示作品。把“顾客”挑选出的作品贴上黑板，全班同学进行评价。（评价时，购买者或作者可适时针对评价进行回答）
　　【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程，只有在动态的双向或多向互动活动中才能训练口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这节口语交际课的设计，通过游戏，安排学生亲身经历生活，旨在鼓励积极参与，扩大交际范围，培养交际能力。最后在评价他人作品时有说、有评、有议，充分调动学生的思维和语言，反复历练交际能力。（作者单位：江西省南昌市豫章路小学）
　　□责任编辑 徐纯军
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