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【摘 要】
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在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。这是作家高尔基笔下的英雄形象：海燕。今天我们来学习他的另一篇关于英雄的小说：《丹柯》。同学们通过预习了解了小说的情节，下面我们来齐读导学案上的故事情节，加深印象。 师：丹柯身上究竟有什么美好的品质，能让我们尊他为“英雄”呢？作者塑造这一形象是为了表达什么主题呢？这就是我们今天的学习任务：品味形象，探讨主题。（板书：
【出 处】
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中学语文·教师版
【发表日期】
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2016年8期
其他文献
在2017年的全国新课标I、II、III卷中，第21题均采用了在具体语境中考查考生语言文字运用能力的命题方式。这种命题方式注重运用，具有回归语文能力本位、导向阅读、培养考生思辨能力等特点，是今年全国卷的一个新题型，但其难度不大，要做好这类试题，不妨从以下几个方面入手： 一、审清题干，明确要求 该题题干明确告诉我们有四个要求，一是“文段有三处推断”，二是这三处推断均“存在问题”，也就说，我们要阅
[片 段] 在导入新课，了解背景后，笔者要求学生先自由朗读全诗两遍;然后，再要求读两遍课文下面的有关注释;最后，对诗中还不理解的意思，圈点勾画，提出来大家共同解决。 生：对“唧唧复唧唧，木兰当户织”中“唧唧复唧唧”的理解，我在课外看到两个不同的解释版本，一种认为是木兰的叹息声，一种看法是织布机发出的声音。老师，您认为哪种解释为好？ 师：这位同学能够广泛阅读以及敢于质疑的学习态度是非常值得肯定
作文课上不少学生抓耳挠腮，无病呻吟。有的觉得没有材料写，有的感到有材料写不出来。其内因或许是“没有生活的积累、缺乏语言积累”，外因则是教师指导不得法。那么教师该如何引导呢？ 一、多读，胸中有物 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求 “7—9年级课外阅读总量不少于260万字”，很多学生限于种种原因，根本达不到规定的课外阅读量。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作需要一定的语言沉淀。古今
在唐宋八大家之中，韩愈是写序文最多的一位，这篇《送李愿归盘谷序》被清代著名散文家姚鼐誉为“得古人之意，其文冠绝前后作者”，足见这篇赠序艺术成就之高了。而对比虚托手法的巧妙运用则是本文写作上的突出特色，甚至可以说，韩愈将这一手法运用到了登峰造极的地步。 文章开篇，简明扼要地叙写盘谷之美及其得名由来之后，作者随即引述了一大段李愿的话，其实是假托李愿之口，来写当时社会上三种人的所作所为和人生追求，对比
智慧历来是人们所追求的境界之一，当解读的文本中出现智慧的时候，也往往是最能引起学生注意的时候。《母狼的智慧》是毕淑敏的一篇文章，被选在苏教版语文教材八年级下册的“专题：狼”中，与蒲松龄的《狼》同处一专题。文中借一个老猎人之口，讲述了一头母狼是如何牺牲自己保护两头小狼的故事。文中母狼将小狼藏匿在骆驼粪中，然后自己将猎人引向远方并不惜牺牲自己保护了幼崽，彰显出一种智慧。在解读的过程中，课堂的前半段一如
让课堂焕发出生命的活力，没有哪位教师不衷心拥护，就是不知道怎样才能使自己的课堂达到这个美好的境界。其实，让学生当堂达标，让课堂当堂见效就是一种好办法。学生通过课堂学习获得成功的喜悦，激发再学习的兴趣与内部动机，形成了不断学习不断发展的良性循环，体现了人的本质力量的感性显现，进而焕发出学生生命的活力，同样也焕发出教师的生命的活力。因此，语文教学要遵循当堂见效的课理，教学目标要符合当堂达成的原则，教学
语文教学“教什么”和“怎么教”，孰轻孰重，众说纷纭，莫衷一是。语文课堂是应该重教，还是重学，又成为一个新的问题提出来，联想到前几年方兴未艾的有效教学和近几年争论的高效教学，我们不得不去重新评估曾奉为圭臬的经典教学体系和现正流行的各种时髦教学模式，我们不得不去思考以下三个问题：语文课堂“教的内容”与“学的内容”如何确定？教师“教的内容”是否满足了学生“学的需求”？教师如何评估自以为之重点、难点是否转
《窃读记》是台湾“祖母级”作家林海音的作品。被收在沪教版六年级上“读书有味”单元中。课文讲述的是一个酷爱读书的小女孩因家贫买不起书而躲在书店内偷偷读书的经历。这是作者自己小时候的一段经历，在文中作者用细腻生动的描写表现儿时对读书的渴求，对知识的热爱。在窃读中作者品尝了人情的冷暖，感受到了被人关心爱护的温暖，使小时候因受屈辱而产生的对人间的仇恨荡然无存。 特级教师余映潮认为，在初中学段的语文教学中
文化阅读必然涉及对文化内容的理解，也就是当代语文所说的文本解读。虽然解读的理论很多，如阐释学、接受美学、文本学、“主体间性”的现象学等。从文化理解的角度来说，无论是传统的“作家-作品”式的知人论文，还是“文本-读者”式的互动重构，都要遵循一个重要原则，就是符合文化基因的精神指向。 文化基因才是从文化的视角解读文本。文化基因体现一个民族对世界的文化认知方式与文化表达方式。文化解读，是用相同的方式去