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长期以来的应试教育模式对于初中生物教学与学习产生了不利影响，教师教学陷于僵化，而学生学习陷于被动。而今，在素质教育逐步变为教学主导的现实下，如何调整教学方式方法，将生物教学由“死物”复活为“生物”，则需要教育工作者作出更多努力。
一、激发学生学习兴趣的意义
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
兴趣是学习的最佳“催化剂”，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。因此初中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。
二、激发学生生物学习兴趣的方法
学生的学习兴趣上来了，学习就产生了主动性，事半功倍。教师在授课时要采用生动活泼、灵活多样的教学方法，千万莫把生物变成“死物”，尽量多提供一些与学生学习有益的材料，让他们去发现学习，让学生感到学有所获。
1、利用教具培养学生的学习兴趣。可用于生物教学的教具很多，最常见的教具莫过于插图。插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如在讲人体骨骼的时候，教师可用各种动物骨骼的图片来对比讲解，也可以因此加强学生对正确的坐立行走姿势对健康的影响的认识。同样，教学教具还可以用实物，如在讲解种子的结构时，教师可利用生活中的花生种子与菜豆种子或玉米种子对照课本上的彩图，让学生辨认各部分结构名称，使学生真实体验到生物学知识与实际生活紧密联系，从而培养学习兴趣。同时，教师还可以将书中插图的复制发给学生，让学生按不同的结构剪开，再让学生自己进行拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别叫出各结构的名称，让拿着该结构图的同学依次出来，共同将各结构图拼接成一幅完整的插图。通过教具的办法，增强教学的互动性，可将死板的教学变得既轻松又活泼。
2、创设问题培养学生的学习兴趣。学生对学习内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。在引入新课时，要注重创设问题情景，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课题的学习。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的情感。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在学习“神经调节的基本方式”时，提问：当我们行走在马路上看见红灯停，看见绿灯行，请问在进行这一动作时，主要是人体哪个系统在起作用？在教“营养繁殖”时，设计情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起來口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？通过此类的创设问题，引发学生的好奇心，进一步自己寻找答案，继而通过教师的讲解，将教学内容有效的传播给学生。
3、走出教室教学提高学生学习的兴趣。生物教学是与自然密不可分的，单凭教师里讲授很难形象具体的让学生了解所学的内容，因此在适当的时候将学生带出教室，在校园、花园、田野等地亲自来观察研究生物的奥秘。如讲“鱼的形态”时，可以带学生到有鱼的地方，或者用活鱼来现场讲解；再讲花草树木类的时候，就可以在校园里边看边讲。一种灵活的教学方式，改变了一贯在教室里的教学模式，不仅给学生带来全新的体验，更能让学生在身临其境的状况下快速接受需要掌握的内容。
4、利用实验提高学生的学习兴趣。生物是一门实验性很强的学科，通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。如教学“细胞是生命活动的基础单位”时，教师可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。
5、利用其他综合知识调动学生的学习兴趣。生物教学相对客观，因而也容易陷于枯燥。但是将生物教学融入到活生生的故事中就显得活跃多了。例在讲生物的变异时，可用谚语“龙生九子，各有不同”来教学；讲条件反射时可用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等谚语；如讲植物根的作用时，可用诗句“野火烧不尽，春风吹又生”；在讲“植物体是一个整体”时，可用伊索寓言中的“胃与腿的对话”这个故事比喻。同时，还可以用一些动物世界和植物世界的奇闻趣事来提高学生的兴趣，还可以用流行的网络元素，如一些有关植物和动物的小游戏等等来和学生一起探讨。
总之，初中生物教学是引导学生认知自然界的重要环节，要让学生充分认识神奇的自然世界，就应当让他们对教学内容有充分的兴趣，而诱导他们兴趣的方法有很多种，需要教师在教学中不断的探索发现。
一、激发学生学习兴趣的意义
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导，是开发智力的钥匙。学生学习兴趣的形成，需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效益的有力保证。
兴趣是学习的最佳“催化剂”，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习。因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣？丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出他们的好奇心，激起他们的浓厚兴趣，从而焕发起更高的求知欲，这对于他们形成生物学概念，掌握生物学规律会起到积极的促进作用。
兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。因此初中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣，不断让他们感受学习生物的乐趣，只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习生物不是负担，而是享受，才能加强生物教学效果。
二、激发学生生物学习兴趣的方法
学生的学习兴趣上来了，学习就产生了主动性，事半功倍。教师在授课时要采用生动活泼、灵活多样的教学方法，千万莫把生物变成“死物”，尽量多提供一些与学生学习有益的材料，让他们去发现学习，让学生感到学有所获。
1、利用教具培养学生的学习兴趣。可用于生物教学的教具很多，最常见的教具莫过于插图。插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如在讲人体骨骼的时候，教师可用各种动物骨骼的图片来对比讲解，也可以因此加强学生对正确的坐立行走姿势对健康的影响的认识。同样，教学教具还可以用实物，如在讲解种子的结构时，教师可利用生活中的花生种子与菜豆种子或玉米种子对照课本上的彩图，让学生辨认各部分结构名称，使学生真实体验到生物学知识与实际生活紧密联系，从而培养学习兴趣。同时，教师还可以将书中插图的复制发给学生，让学生按不同的结构剪开，再让学生自己进行拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别叫出各结构的名称，让拿着该结构图的同学依次出来，共同将各结构图拼接成一幅完整的插图。通过教具的办法，增强教学的互动性，可将死板的教学变得既轻松又活泼。
2、创设问题培养学生的学习兴趣。学生对学习内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。在引入新课时，要注重创设问题情景，激发学习兴趣，引导学生积极投入新课题的学习。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的情感。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。如在学习“神经调节的基本方式”时，提问：当我们行走在马路上看见红灯停，看见绿灯行，请问在进行这一动作时，主要是人体哪个系统在起作用？在教“营养繁殖”时，设计情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起來口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？通过此类的创设问题，引发学生的好奇心，进一步自己寻找答案，继而通过教师的讲解，将教学内容有效的传播给学生。
3、走出教室教学提高学生学习的兴趣。生物教学是与自然密不可分的，单凭教师里讲授很难形象具体的让学生了解所学的内容，因此在适当的时候将学生带出教室，在校园、花园、田野等地亲自来观察研究生物的奥秘。如讲“鱼的形态”时，可以带学生到有鱼的地方，或者用活鱼来现场讲解；再讲花草树木类的时候，就可以在校园里边看边讲。一种灵活的教学方式，改变了一贯在教室里的教学模式，不仅给学生带来全新的体验，更能让学生在身临其境的状况下快速接受需要掌握的内容。
4、利用实验提高学生的学习兴趣。生物是一门实验性很强的学科，通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。如教学“细胞是生命活动的基础单位”时，教师可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。
5、利用其他综合知识调动学生的学习兴趣。生物教学相对客观，因而也容易陷于枯燥。但是将生物教学融入到活生生的故事中就显得活跃多了。例在讲生物的变异时，可用谚语“龙生九子，各有不同”来教学；讲条件反射时可用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等谚语；如讲植物根的作用时，可用诗句“野火烧不尽，春风吹又生”；在讲“植物体是一个整体”时，可用伊索寓言中的“胃与腿的对话”这个故事比喻。同时，还可以用一些动物世界和植物世界的奇闻趣事来提高学生的兴趣，还可以用流行的网络元素，如一些有关植物和动物的小游戏等等来和学生一起探讨。
总之，初中生物教学是引导学生认知自然界的重要环节，要让学生充分认识神奇的自然世界，就应当让他们对教学内容有充分的兴趣，而诱导他们兴趣的方法有很多种，需要教师在教学中不断的探索发现。