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初中生的英语知识与应用能力不协调的原因，是在于英语教师从教授英语知识的视角去引导学生学习知识，却忽略了对学生英语能力的锻炼。要改变这个现状，英语教师就需要换一个视角，从能力本位的教育视角，让学生感受到自身能力的不足，让他们去自主地完善自身的知识结构。如果从这个视角引导学生学习，初中生不仅能掌握大量的英语知识，他们的应用能力也能得到更多的锻炼。下面说明能力本位教育在初中英语教学中的应用方法。
一、用交际教学法培养学生的听说能力
初中学生的口语表达能力欠佳，是由于他们心理上怯于用英语交流、英语知识积累不够、不明白如何开展话题的缘故。初中英语教师可用交际教学的方法引导学生锻炼口语。
以教师引导学生学习《Good friends》课时，运用交际教学法引导学生为例，以下为两名学生交流的内容：
A： Do you like music？
B： Well， it depends.
A： Do you think this music is well-matched？
B： Of course yes！
A： How about the lyrics？
B： Very touching.
A： They bring back some of my childhood memories.
B： Yeah！ It’s so nostalgic. I love songs that take me to some places I haven’t been， or haven’t been for a long time. It’s fun and exciting.
A： Of course， the rhythm is fantastic too. It makes me eager to dance.
B： It’s full of energy.
A： This song is really worth listening to and enjoying.
B： It certainly is. It’s worth the Grammy Award it won.
这是两名学生谈论自己喜欢的音乐时的一段对话，教师使用交际教学法，可以让学生了解到，要用英语与人交流，首先就要敢大胆地说，即使有些单词或句子说错了也没关系，重点是要把自己想说的话表达出来；其次就是在交际时，要与人谈论有意义的话题，不能用“嗯”“啊”“哦”等无意义的词句交流，这是非常失礼的行为；最后在交流的时候，要注意话语的逻辑性。
二、用语境教学法培养学生的阅读能力
许多初中生阅读能力不强的原因，在于他们阅读文章时，经常细抠文章中的字、词、句，如果发现有陌生的知识，就觉得这篇文章很难读下去。他们使用这种方法阅读，往往只注意积累字、词、句的知识，却没有理解整篇文章的内容、文字的特色、文体的结构等。学生不能从整体上把握文章，他们的阅读能力就难以提高。教师要提高学生的阅读能力，就要引导学生从英语语境的角度去阅读文章。
比如教师引导学生学习《Abilities》一课时，可以引导学生阅读一篇商务信函，学生可以观察商务信函的写作特点，学生通过观察可以看到商务信函的语句通常客观、精准，这是这种题材的特点。商务信函中有很多重复的专有名词和缩写，只要弄明白这些专有名词和缩写，就能迅速掌握整篇文章的意思。学生如果能从语境的角度理解文章，就会知道如何阅读较复杂的文章。如果学生觉得阅读英语文章不是太困难的事，他们就会愿意自主地阅读课外读物，他们的阅读能力就会逐渐提高。
三、用模仿写作教学法培养学生的写作能力
部分学生的写作能力不强的原因是，他们畏惧写英语作文；觉得自己的知识积累不够，无法表达出自己想说的内容；积累的素材不够，提笔不知道应该写些什么。初中英语教师要让学生提高写作水平，可以让学生从仿写开始练习，让学生在阅读素材和仿写的过程中积累英语知识，学生在慢慢掌握写作技巧以后，就能自主地创作英语作文了。
依然以教师引导学生学习《Abilities》为例，学生在阅读那篇英语信函以后，开始仿写英语信函，其作文片段如下：
Please keep in sync with Jovany to update material status for 1st ramp up， we should be able to have a clear view of weekly production plan now.
May.12th is too late to support our mass production， can NOT accept！ Please kindly ask best support from Baikang to pull in one week as we release PO as fast as we can. Base one engineering soft tooling and hard tooling release experience， we have full confidence on Baikang’s capability， we can even release this soft tooling at the same day when FOT！！
运用让学生阅读以后再仿写的策略，能降低学生写作的难度，学生会愿意自主尝试写作，学生的写作能力就会慢慢提高。
一、用交际教学法培养学生的听说能力
初中学生的口语表达能力欠佳，是由于他们心理上怯于用英语交流、英语知识积累不够、不明白如何开展话题的缘故。初中英语教师可用交际教学的方法引导学生锻炼口语。
以教师引导学生学习《Good friends》课时，运用交际教学法引导学生为例，以下为两名学生交流的内容：
A： Do you like music？
B： Well， it depends.
A： Do you think this music is well-matched？
B： Of course yes！
A： How about the lyrics？
B： Very touching.
A： They bring back some of my childhood memories.
B： Yeah！ It’s so nostalgic. I love songs that take me to some places I haven’t been， or haven’t been for a long time. It’s fun and exciting.
A： Of course， the rhythm is fantastic too. It makes me eager to dance.
B： It’s full of energy.
A： This song is really worth listening to and enjoying.
B： It certainly is. It’s worth the Grammy Award it won.
这是两名学生谈论自己喜欢的音乐时的一段对话，教师使用交际教学法，可以让学生了解到，要用英语与人交流，首先就要敢大胆地说，即使有些单词或句子说错了也没关系，重点是要把自己想说的话表达出来；其次就是在交际时，要与人谈论有意义的话题，不能用“嗯”“啊”“哦”等无意义的词句交流，这是非常失礼的行为；最后在交流的时候，要注意话语的逻辑性。
二、用语境教学法培养学生的阅读能力
许多初中生阅读能力不强的原因，在于他们阅读文章时，经常细抠文章中的字、词、句，如果发现有陌生的知识，就觉得这篇文章很难读下去。他们使用这种方法阅读，往往只注意积累字、词、句的知识，却没有理解整篇文章的内容、文字的特色、文体的结构等。学生不能从整体上把握文章，他们的阅读能力就难以提高。教师要提高学生的阅读能力，就要引导学生从英语语境的角度去阅读文章。
比如教师引导学生学习《Abilities》一课时，可以引导学生阅读一篇商务信函，学生可以观察商务信函的写作特点，学生通过观察可以看到商务信函的语句通常客观、精准，这是这种题材的特点。商务信函中有很多重复的专有名词和缩写，只要弄明白这些专有名词和缩写，就能迅速掌握整篇文章的意思。学生如果能从语境的角度理解文章，就会知道如何阅读较复杂的文章。如果学生觉得阅读英语文章不是太困难的事，他们就会愿意自主地阅读课外读物，他们的阅读能力就会逐渐提高。
三、用模仿写作教学法培养学生的写作能力
部分学生的写作能力不强的原因是，他们畏惧写英语作文；觉得自己的知识积累不够，无法表达出自己想说的内容；积累的素材不够，提笔不知道应该写些什么。初中英语教师要让学生提高写作水平，可以让学生从仿写开始练习，让学生在阅读素材和仿写的过程中积累英语知识，学生在慢慢掌握写作技巧以后，就能自主地创作英语作文了。
依然以教师引导学生学习《Abilities》为例，学生在阅读那篇英语信函以后，开始仿写英语信函，其作文片段如下：
Please keep in sync with Jovany to update material status for 1st ramp up， we should be able to have a clear view of weekly production plan now.
May.12th is too late to support our mass production， can NOT accept！ Please kindly ask best support from Baikang to pull in one week as we release PO as fast as we can. Base one engineering soft tooling and hard tooling release experience， we have full confidence on Baikang’s capability， we can even release this soft tooling at the same day when FOT！！
运用让学生阅读以后再仿写的策略，能降低学生写作的难度，学生会愿意自主尝试写作，学生的写作能力就会慢慢提高。