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【摘要】相比于其他高中生来讲，高三阶段的学生需要在有限的时间内，完成更复杂、大量的复习任务，很多学生都会感觉自己承受了很大压力，且经常会出现花费大量精力和时间却无法取得理想复习成果的情况。对于英语学科来讲，教师应给予足够重视，结合高三学生的认知特点与需求，积极探索、尝试更科学有效的复习策略。
【关键词】高三英语；复习策略；应用探究
【作者简介】陈秋凤，金华市浦江县第三中学。
对于学生来讲，高三英语复习对其今后的学习发展起到的重要作用是不容忽视的，经过这一年的科学复习，学生可以对高中英语知识做出更系统的掌握，可以从更高层面来思考、解答各习题。但就目前来看，很多教师都习惯于采用题海战术来开展复习教学，不仅难以取得理想效果，学生也会产生不同程度的厌烦、抵触心理，因此，对于高三英语复习策略的进一步探究与应用研究是势在必行的。
一、高三英语复习策略探究
1.科学运用教材，加强基础复习。通过对高考试卷的综合分析可以看出，英语学科考试更加重视的通常都是英语语言能力的有效运用，而要想实现这一点，就必须要重视其学生对英语语言基础的准确把握，这就需要大量单词、短语积累的有力支持。但是就目前来看，广大高中生普遍都存在英语基础薄弱的情况，主要原因就是记不住单词，而记不住的原因则是不会拼读，在此背景下，连单词的拼读、记忆都存在很大困难，就更不要所短语的掌握和运用了。因此，在高三复习中，必须要重视起教材的科学运用，通过教材单词的有效教读，引导学生勤读多练，帮助学生准确、轻松的掌握单词读音，也通过拼读规则的传授，使得学生可以将单词准确拼读出来，并对单词意义产生深刻理解。在此基础上，通过阶段性的词汇测验来激励学生积极主动学习、记忆单词，并对短语学习产生浓厚兴趣，这样不仅能够帮助学生打牢基础，也能够为后期复习教学活动的开展提供有力支持。
2.注重词汇积累，优化归纳总结。首先，紧紧围绕考纲来开展词汇教学。在复习中，可以先将高考词汇表印发给学生，加强词汇的集中复习，虽然各地区运用的教材各不相同，但考纲要求始终都是一样的，所以，高考出题一定都是围绕考纲与教材来进行的。对此，在正式开展高三英语复习之后，教师应利用好每天的英语早读时间，为学生灵活的布置一定数量的单词读被任务，坚持每天课前开展灵活多样的单词、短语听写活动，任务完成的好的学生，教师应从精神、物质层面给予一定奖励，以此来增强学生参与积极性，也以此来帮助学生在不知不觉中积累丰富词汇，为阅读、写作训练的开展奠定良好基础。
其次，要加强总结归纳，加強对所学单词、短语的比较。在进行动词复习过程中，可以针对讲解的动词做一系列的固定搭配，并进行及时总结。在进行名词复习中，要合理归纳该词的同根词汇。
3.重视阅读培养，加强写作训练。首先，针对阅读能力培养来讲。每年高考试题中，阅读理解都占据了很大的分值，且要想取得高分并非易事，一直都是困扰学生的难点。尤其是在推行素质教育理念之后，强调英语教师应重视学生听、说、读、写等语言综合运用能力的培养，其中，加强学生阅读能力的培养，不论是对学生做题准确率、得分率的提升，还是对学生学习效果与效率的提升都具有重要意义，其教师应给予足够重视。而要想有效提升学生英语阅读能力，就必须要加强学生良好阅读习惯的培养，实现就地取材，注重教材阅读文章的科学利用来是实现对教学尺度的统一把握。教师要向学生提供多方面的应用文范文和套句，同时需要让学生背诵默写范文。通过这种方式，让学生模仿套句范文来写作。这样的句子可避免中式英文。对于阅读理解中出现的好词好句，教师需要让学生进行摘录并背诵。针对写作中常用句型，老师要通过例子讲解，再让学生模仿并造句，最后达到灵活运用。
其次，针对写作训练来讲。一方面，要引导学生懂得准确、快速审题，养成良好身体习惯，以此来确保其能够对写作方向做到准确把握，包括文章主题内容、题材与格式等一系列内容；另一方面，应引导学生掌握整理题目信息的能力，加强相关信息的适当补充，避免学生养成一拿到题目就动手写的不良习惯；此外，在训练时间、方法上，也要结合不同阶段的不同要求来给予恰当调整。
二、高三英语复习应注意的问题
首先，不论是复习内容、方式来手段的选用都要具备一定的趣味性，避免学生产生厌烦、抵触等心理，也要注重师生、生生之间的互动交流，以此来增强学生复习兴趣与信心；其次，在复习中，要引导全体学生真正参与其中，针对不同层次的学生，制定出不同的复习方案；最后，为学生布置的复习任务，教师应给予及时检查和指导，且要比高一、高二更加严格，以此来引导学生有效管理自我时间，进而取得更理想的复习效果。
三、结语
综上所述，广大高中英语教师在设计、组织各项复习教学活动过程中应正确认识到，教学策略的运用是否科学有效，不论是对复习效果、效率，还是对学生参与度等方面都会带来直接影响，对此，在教学实践中，其教师应从不同层面入手，基于复习内容与目标，以及学生认知发展特点，选择更新颖、灵活的策略方法来构建高效的英语复习课堂，以此来促进英语复习教学水平的不断提升，进一步锻炼学生英语综合素养。
参考文献：
[1]吴建君.本源化·视觉化·情境化：高三英语语法复习策略探究[J].新课程（中学），2015（01）：41-43.
[2]郑华.浅议高三英语学科如何复习备考——2014年我校英语学科高考备考策略[J].中学生英语（高中版），2014（22）：87-88.
【关键词】高三英语；复习策略；应用探究
【作者简介】陈秋凤，金华市浦江县第三中学。
对于学生来讲，高三英语复习对其今后的学习发展起到的重要作用是不容忽视的，经过这一年的科学复习，学生可以对高中英语知识做出更系统的掌握，可以从更高层面来思考、解答各习题。但就目前来看，很多教师都习惯于采用题海战术来开展复习教学，不仅难以取得理想效果，学生也会产生不同程度的厌烦、抵触心理，因此，对于高三英语复习策略的进一步探究与应用研究是势在必行的。
一、高三英语复习策略探究
1.科学运用教材，加强基础复习。通过对高考试卷的综合分析可以看出，英语学科考试更加重视的通常都是英语语言能力的有效运用，而要想实现这一点，就必须要重视其学生对英语语言基础的准确把握，这就需要大量单词、短语积累的有力支持。但是就目前来看，广大高中生普遍都存在英语基础薄弱的情况，主要原因就是记不住单词，而记不住的原因则是不会拼读，在此背景下，连单词的拼读、记忆都存在很大困难，就更不要所短语的掌握和运用了。因此，在高三复习中，必须要重视起教材的科学运用，通过教材单词的有效教读，引导学生勤读多练，帮助学生准确、轻松的掌握单词读音，也通过拼读规则的传授，使得学生可以将单词准确拼读出来，并对单词意义产生深刻理解。在此基础上，通过阶段性的词汇测验来激励学生积极主动学习、记忆单词，并对短语学习产生浓厚兴趣，这样不仅能够帮助学生打牢基础，也能够为后期复习教学活动的开展提供有力支持。
2.注重词汇积累，优化归纳总结。首先，紧紧围绕考纲来开展词汇教学。在复习中，可以先将高考词汇表印发给学生，加强词汇的集中复习，虽然各地区运用的教材各不相同，但考纲要求始终都是一样的，所以，高考出题一定都是围绕考纲与教材来进行的。对此，在正式开展高三英语复习之后，教师应利用好每天的英语早读时间，为学生灵活的布置一定数量的单词读被任务，坚持每天课前开展灵活多样的单词、短语听写活动，任务完成的好的学生，教师应从精神、物质层面给予一定奖励，以此来增强学生参与积极性，也以此来帮助学生在不知不觉中积累丰富词汇，为阅读、写作训练的开展奠定良好基础。
其次，要加强总结归纳，加強对所学单词、短语的比较。在进行动词复习过程中，可以针对讲解的动词做一系列的固定搭配，并进行及时总结。在进行名词复习中，要合理归纳该词的同根词汇。
3.重视阅读培养，加强写作训练。首先，针对阅读能力培养来讲。每年高考试题中，阅读理解都占据了很大的分值，且要想取得高分并非易事，一直都是困扰学生的难点。尤其是在推行素质教育理念之后，强调英语教师应重视学生听、说、读、写等语言综合运用能力的培养，其中，加强学生阅读能力的培养，不论是对学生做题准确率、得分率的提升，还是对学生学习效果与效率的提升都具有重要意义，其教师应给予足够重视。而要想有效提升学生英语阅读能力，就必须要加强学生良好阅读习惯的培养，实现就地取材，注重教材阅读文章的科学利用来是实现对教学尺度的统一把握。教师要向学生提供多方面的应用文范文和套句，同时需要让学生背诵默写范文。通过这种方式，让学生模仿套句范文来写作。这样的句子可避免中式英文。对于阅读理解中出现的好词好句，教师需要让学生进行摘录并背诵。针对写作中常用句型，老师要通过例子讲解，再让学生模仿并造句，最后达到灵活运用。
其次，针对写作训练来讲。一方面，要引导学生懂得准确、快速审题，养成良好身体习惯，以此来确保其能够对写作方向做到准确把握，包括文章主题内容、题材与格式等一系列内容；另一方面，应引导学生掌握整理题目信息的能力，加强相关信息的适当补充，避免学生养成一拿到题目就动手写的不良习惯；此外，在训练时间、方法上，也要结合不同阶段的不同要求来给予恰当调整。
二、高三英语复习应注意的问题
首先，不论是复习内容、方式来手段的选用都要具备一定的趣味性，避免学生产生厌烦、抵触等心理，也要注重师生、生生之间的互动交流，以此来增强学生复习兴趣与信心；其次，在复习中，要引导全体学生真正参与其中，针对不同层次的学生，制定出不同的复习方案；最后，为学生布置的复习任务，教师应给予及时检查和指导，且要比高一、高二更加严格，以此来引导学生有效管理自我时间，进而取得更理想的复习效果。
三、结语
综上所述，广大高中英语教师在设计、组织各项复习教学活动过程中应正确认识到，教学策略的运用是否科学有效，不论是对复习效果、效率，还是对学生参与度等方面都会带来直接影响，对此，在教学实践中，其教师应从不同层面入手，基于复习内容与目标，以及学生认知发展特点，选择更新颖、灵活的策略方法来构建高效的英语复习课堂，以此来促进英语复习教学水平的不断提升，进一步锻炼学生英语综合素养。
参考文献：
[1]吴建君.本源化·视觉化·情境化：高三英语语法复习策略探究[J].新课程（中学），2015（01）：41-43.
[2]郑华.浅议高三英语学科如何复习备考——2014年我校英语学科高考备考策略[J].中学生英语（高中版），2014（22）：87-88.