教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，也是教师管理艺术的重要组成部分。 汉语中“机智”是由机灵和明智两个词合成的。机灵是指个体思维和动作的反应迅速、敏捷，是思维的开阔性和动作的灵活性的表现；明智则指在一定的情境下行为是否恰当。一般情况下，提供给老师发挥教学机智的机会并不是总有，机会稍纵即逝。教学机智是在复杂、微妙的教学情景之下迸发的“变”，通常是在突如其来的“意外”激发之下的快速反应。那么在平常的教学工作中，应该从那几个方面来培养教师的教学机智呢？
　　一、教师掌握扎实的基本功是具有教学机智的基础
　　在教学过程中，教学机智的重要作用表现得越来越明显。我们现在面对的初中生都是“00后”，这些学生一出生就生活在一个信息时代、知识爆炸时代。学生接触信息的途径和方式之多超出我们的想象。学生通过网络对很多东西的了解比老师还要多。如果一个教师只会照本宣科，只知道自己所教的那一门学科教材上的有限的知识，没有幽默感，面对教学过程中突如其来的意外束手无策惊慌失措，或者只能利用自己的权威打压学生，很快将会失去学生的信任和认同。与此相反，如果一个教师对所教学科的知识体系驾轻就熟，对所教学科的考试大纲、考试动向高屋建瓴、胸有成竹，就能根据教学内容有效创设教学情景；能根据每一个学生的情况，因材施教；就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。这实际上就是在教学过程中教学机智的灵活运用，这种教学机智主要依靠老师对教材的深入挖掘和教学语言的认真体味，精心设计问题，牵一发而动全身，让学生真正领会文学作品中语言甚至一个标点符号都是至关重要的。
　　二、要有一颗热爱学生，平等相待的心
　　教师要用赤诚的真心去爱每一位学生，只有这样，才会在遇到突发情况和意外的时候保持平和的心态，以平静温和的方式去化解教学过程中对自己不利的情况，不能任凭自己的火爆脾气、急躁情绪处理突发情况，避免对学生疾风暴雨的训斥，尽量不要将学生置于尴尬的境地。以温柔的润物细无声的方式去开启和诱导学生。善于以平静的心态，运用教学机智，融洽师生关系。
　　三、承认自己在某些问题某些方面的不足，不要掩饰和搪塞
　　教师在漫长的教学生涯中，会遇到各种各样的情况和问题，有些时候遇到自己不能回答无法应对的问题，要老老实实承认自己在这一方面的不足，不要掩饰和搪塞学生。实际上学生并不会因为老师的不足轻视老师，反而因为老师的诚实接纳这个老师，对这个老师的诚实态度和敢于承认自己不足的精神倍加赞赏。每一个老师都是正常的人，有很多不足，只要有谦虚诚恳的态度，都是值得尊敬的。从这个意义上说，这是一种“无招胜有招”，是另一种形式的教学机智。
　　四、平时有意识加强自己的语言表达能力的训练
　　有意识多看一些历史上著名的幽默大师的传记或者轶事，积累一些这方面的素材，在关键时刻是有用的。这一类例子非常多，不胜枚举。比如（1）丘吉尔对苏联一直抱有敌意。二战期间，他发表演讲，欢迎斯大林加入反法西斯阵营，立刻有人讽刺丘吉尔的政治态度出现大逆转，丘吉尔说道：“假如希特勒侵略地狱，我也会在下议院为阎王讲好话的。”丘吉尔此言一出，那些自以为占据上风的政敌便顿失故垒。（2） 丘吉尔和英国女性政治领袖南茜·阿斯特互相看不顺眼，每次碰到都要互相讥讽一番。有一次两人发生争执，阿斯特恼火地说：“如果我是你太太，我会在你的咖啡里放毒药。”丘吉尔立即说：“如果我是你的丈夫，我会毫不犹豫地喝下去。”（3）一次在议会开会，一位议员在发言时见到丘吉尔不断在摇頭表示不同意。这位议员说：“我提醒各位，我只是在发表自己的意见。”这时候丘吉尔站起来说：“我也提醒议员先生，我只是在摇我自己的头。”（4）美国南北战争时期杰出的总统林肯也是一位思维非常敏捷的幽默大师。他经常利用自嘲这一武器。林肯的长相很难看，他自己也知道这一点。一次，他和斯蒂芬·道格拉斯辩论，道格拉斯说他是两面派。林肯答道：“现在，让各位来评评看。要是我有另一副面孔的话，我会戴现在这副面孔吗？”（5）有一次，一位急匆匆迎面而来的军官在作战部大楼的走廊上一头憧到了林肯身上。当他看清了被撞的是总统先生的时候，立刻赔不是。 “一万个抱歉”这位军官恭敬地说。 “一个就足够了。”林肯回答说。接着又补上一句：“但愿全军的行动都能如此迅速。”这样的例子可以说是浩如烟海，教师在平时可以有意识搜集整理这一类的例子，在关键的时候可以化用在自己的教学活动中，而这是教学机智的重要源泉。