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一、问题的发现
板书是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递教学信息的教学行为方式。它在教学活动中具有重要的作用。
1.在文本阅读上体现了对文本的概括性。
好的板书，不仅可以理清教学思路，而且可以将教学内容精简化、结构化，给学生以思路清晰的整体感知和一目了然的的知识框架。
2.在课堂生成上体现了学生学习的主体性。
语文的课堂是灵动的，随时都可能碰撞出思想的火花。因而课堂上生成的有价值的问题也时有发生，显然这是多媒体教学很难预设的。但是传统板书却可以随课而动，随生而变，从而体现学生的思考，学生的价值。
3.在汉字书写上具有现身说法的示范性。
学生时代的我们都会有意无意地模仿一些老师（尤其是语文老师）的书写。因而教师的书写在很大程度上影响着学生的书写。如果教师在板书中规范、工整并力求美观，必然也能给学生以很好的示范作用。
4.在培养学生的审美观念上具有直观的教育性。
优美的板书可以培养学生的审美观念，通过美的欣赏达到审美教育的目的，直接影响学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的健康发展。
二、问题的分析
当然，要想让板书发挥其应有的作用，必须精心设计：
1.设计的前提是吃透教材
板书设计作为备课的一个重要组成部分，但它又高于对教材的一般准备。我们在备课时，已经注重了对教材的分析，对于教材的重点、难点，文学常识，文章的字词语句，段落层次，写作特点，中心思想以及各个知识点，我们都做了必要而充分的准备，写入了教案。这些准备是必要的，是上好课的前提，但这些内容在教学过程中如何在黑板上落实，板书设计就摆在了我们面前。
2.设计的关键是取舍有度
要设计什么，哪些内容该板书，哪些内容不该板书，该板书的又如何板书，这些都要全盘考虑。在备课时关注学生认知的层次和课堂笔记所需的大致时间，要在正确理解和把握教材上下功夫，面对繁多的内容和关节，站在统观全局的高度，充分运用分析、综合、判断、推理等“加工制作”功夫，取舍板书内容，使板书设计对课堂教学起提纲挈领、画龙点睛的作用。
3.设计的目标是内容与艺术的融合
板书设计要充分体现“形质兼美”、“图义并茂”等特点。在板书的设计阶段，内容可以说是一种客观存在的物质形态，而艺术则是通过图表构思绘制的过程或设计出板书成品表现出来的，属于意识形态。两者之间存在着内容与形式的差别，但他们可互相交融，这种交融绝不是内容加艺术，而是内容与艺术相渗的综合体。因此可以说，真正的好的板书就应当是内容与艺术的和谐统一，这也是板书艺术设计的最佳境界。
三、问题的探索
基于以上原则，我在语文教学中从以下几个方面进行了探索和尝试。
1.以文字之美导入激趣。
语文教师应懂书法，运用书法于板书，追求文字的书法美，必然为板书增色。不同体裁的文章用不同的字体板书课题：如说明文用楷书，显露严谨科学；记叙文用行书，洋溢清新活泼；古文用隶书，蕴涵古朴美，奥妙无穷。这样就为不同体裁的文章营造了独特的氛围，从而激发学生的学习兴趣。
2.以图形之美解读文本。
美的特性在于具体，形象，这是我们教师们追求形式美的依据。黑格尔说：“美只能在形象中见出。”于是有经验的教师往往把板书赋之以形，使其具有“形象美”。根据课文提供的内容，画出简明的草图，再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻的印象。
3.以对比之美加强对比。
根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。
4.以数学之美表情达意。
这里的数学之美主要体现于坐标轴中曲线或折线的运用。这种美体现在局部或整体图形、线段的排列组织的动势上，表现在板书上是有程序的连续，如果这种连续能赋予一定的情调便形成了韵律，韵律则给人以情趣。而节奏在板书中会经常用到，尤其是情节跌宕、感情起伏的文章，其作用可谓妙不可言。
四、结语
总之，我们在设计板书时不能只从使用角度考虑，只体现课文内容的板书还算不上好板书，美的板书是内容与形式的完美统一，片面追求其中之一的行为都是不可取的。我们只有遵循這个统一原则，从美的角度设计来，又能概括课文内容的板书，才是我们应该努力追求和大胆尝试的板书。
当然，在当前形势下，借助多媒体教学，能最大程度地调动学生的视听感受，激发他们的学习兴趣，为语文课堂增添了一些灵动和趣味，丰富学生的直观感受，但课件只是一种辅助手段不能代替板书。在教学过程中，教师应该更加注重学生对课文整体脉络的把握，把板书的运用和多媒体教学完美地有机地结合在一起，以期学生更好地理解和掌握教学内容，使语文课堂教学展现出一道道亮丽的风景，并变得愈发精彩。
板书是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递教学信息的教学行为方式。它在教学活动中具有重要的作用。
1.在文本阅读上体现了对文本的概括性。
好的板书，不仅可以理清教学思路，而且可以将教学内容精简化、结构化，给学生以思路清晰的整体感知和一目了然的的知识框架。
2.在课堂生成上体现了学生学习的主体性。
语文的课堂是灵动的，随时都可能碰撞出思想的火花。因而课堂上生成的有价值的问题也时有发生，显然这是多媒体教学很难预设的。但是传统板书却可以随课而动，随生而变，从而体现学生的思考，学生的价值。
3.在汉字书写上具有现身说法的示范性。
学生时代的我们都会有意无意地模仿一些老师（尤其是语文老师）的书写。因而教师的书写在很大程度上影响着学生的书写。如果教师在板书中规范、工整并力求美观，必然也能给学生以很好的示范作用。
4.在培养学生的审美观念上具有直观的教育性。
优美的板书可以培养学生的审美观念，通过美的欣赏达到审美教育的目的，直接影响学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的健康发展。
二、问题的分析
当然，要想让板书发挥其应有的作用，必须精心设计：
1.设计的前提是吃透教材
板书设计作为备课的一个重要组成部分，但它又高于对教材的一般准备。我们在备课时，已经注重了对教材的分析，对于教材的重点、难点，文学常识，文章的字词语句，段落层次，写作特点，中心思想以及各个知识点，我们都做了必要而充分的准备，写入了教案。这些准备是必要的，是上好课的前提，但这些内容在教学过程中如何在黑板上落实，板书设计就摆在了我们面前。
2.设计的关键是取舍有度
要设计什么，哪些内容该板书，哪些内容不该板书，该板书的又如何板书，这些都要全盘考虑。在备课时关注学生认知的层次和课堂笔记所需的大致时间，要在正确理解和把握教材上下功夫，面对繁多的内容和关节，站在统观全局的高度，充分运用分析、综合、判断、推理等“加工制作”功夫，取舍板书内容，使板书设计对课堂教学起提纲挈领、画龙点睛的作用。
3.设计的目标是内容与艺术的融合
板书设计要充分体现“形质兼美”、“图义并茂”等特点。在板书的设计阶段，内容可以说是一种客观存在的物质形态，而艺术则是通过图表构思绘制的过程或设计出板书成品表现出来的，属于意识形态。两者之间存在着内容与形式的差别，但他们可互相交融，这种交融绝不是内容加艺术，而是内容与艺术相渗的综合体。因此可以说，真正的好的板书就应当是内容与艺术的和谐统一，这也是板书艺术设计的最佳境界。
三、问题的探索
基于以上原则，我在语文教学中从以下几个方面进行了探索和尝试。
1.以文字之美导入激趣。
语文教师应懂书法，运用书法于板书，追求文字的书法美，必然为板书增色。不同体裁的文章用不同的字体板书课题：如说明文用楷书，显露严谨科学；记叙文用行书，洋溢清新活泼；古文用隶书，蕴涵古朴美，奥妙无穷。这样就为不同体裁的文章营造了独特的氛围，从而激发学生的学习兴趣。
2.以图形之美解读文本。
美的特性在于具体，形象，这是我们教师们追求形式美的依据。黑格尔说：“美只能在形象中见出。”于是有经验的教师往往把板书赋之以形，使其具有“形象美”。根据课文提供的内容，画出简明的草图，再配上相应的文字说明，这种板书的好处是形象、直观，能够留给学生深刻的印象。
3.以对比之美加强对比。
根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。
4.以数学之美表情达意。
这里的数学之美主要体现于坐标轴中曲线或折线的运用。这种美体现在局部或整体图形、线段的排列组织的动势上，表现在板书上是有程序的连续，如果这种连续能赋予一定的情调便形成了韵律，韵律则给人以情趣。而节奏在板书中会经常用到，尤其是情节跌宕、感情起伏的文章，其作用可谓妙不可言。
四、结语
总之，我们在设计板书时不能只从使用角度考虑，只体现课文内容的板书还算不上好板书，美的板书是内容与形式的完美统一，片面追求其中之一的行为都是不可取的。我们只有遵循這个统一原则，从美的角度设计来，又能概括课文内容的板书，才是我们应该努力追求和大胆尝试的板书。
当然，在当前形势下，借助多媒体教学，能最大程度地调动学生的视听感受，激发他们的学习兴趣，为语文课堂增添了一些灵动和趣味，丰富学生的直观感受，但课件只是一种辅助手段不能代替板书。在教学过程中，教师应该更加注重学生对课文整体脉络的把握，把板书的运用和多媒体教学完美地有机地结合在一起，以期学生更好地理解和掌握教学内容，使语文课堂教学展现出一道道亮丽的风景，并变得愈发精彩。