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摘 要：随着新课程改革的深入，在小学科学教学中，选择恰当的科学素材，创设情境教学，已成了教师的重要任务。教师在讲解小学科学时，运用情境教学的方法会吸引小学生的注意力，增加小学生的好奇心，从而引导小学生努力学习，提高学习成绩。反之，如果没有合理的教学情境，还会适得其反。本文对如何在小学科学课程中创设情境进行了讨论并提出了一些创设情境教学的方法。
关键词：小学科学；情境创设；生活化
怎样提高小学科学教学情境创设的有效性，激发小学生对于学习的兴趣，努力创设有效的教学情境，增强小学生的学习动力，提高小学生的思维能力，成为当前教师的重要任务。对此，教师可以从以下几个方面来创设有效情境。
一、情境创设生活化
在科学课堂中，教师可以根据学生的生活经验创设与众不同的教学情境，让学生产生学习科学的兴趣，积极思考，主动参与到活动中。比如在学习《水和食用油的比较》这节课时，教师应根据学生对水和食用油的了解，并让学生观察两者来进行这节课的讲解。教师先提出水和食用油有什么不同的问题，让学生根据所观察的和结合生活经验进行探讨。这样学生就会帶着目的去观察、思考，从而引发学生的积极性。教师还可以通过做实验来增强学生的好奇心，如，在油和水里同时放入一根木条，让他们猜哪个杯子里的能浮起来。教师还可以通过生活实践来创设情境教学，如，在学习昆虫的活动时，教师可以创设某些昆虫活动的教学情境，激发学生学习科学的兴趣，然后再组织学生去郊外的向日葵基地观察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以带领学生去校园中寻找蚂蚁的踪迹，探究蚂蚁的搬家行为。学生一定会产生好奇心，这时，教师无需过多的语言，大自然的博大精深定会激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的科学探究能力。
二、情境创设问题化
由于传统的教学方法比较呆板枯燥，所以教师要改变教学方法，采用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，是科学教学设置情境的有效方法。这样可以引发学生的好奇心与求知欲，从而增加学生的学习动力。对此，教师可以采用一下方法创设设问题情境，激发学生的学习的求知欲。
1.根据歌曲、古诗文，经典故事创设问题情境
我国的文化历史悠久，丰富多彩，在小学科学情境创设中可以将谜语、诗歌，歌曲，传奇故事融入其中，在教学中穿插这些小故事能让小学生更容易理解那些课题，增加小学生的兴趣。比如，在学习《蚕的生长变化》这节课时，可以播放儿童歌《蚕宝宝盖房》这首儿歌让小学生了解蚕的生长历程，并提出问题：蚕宝宝盖房是为了什么，蚕宝宝经历了几个生长历程，每个生长历程都有什么样的变化，让小学生边听歌边思考问题。教《生物进化》时，讲达尔文从小热爱科学，课余时间常到野外捕捉昆虫、寻找矿石、拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；教《电流》时，结合课文讲爱迪生发明小电灯的故事；讲《空气》一课时，教师可以课前编一个谜语：“看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。”看谁猜得又准又快。引发学生的好奇心，增强学习兴趣。
2.根据科学现象，创设问题情境
教师应引导学生从现实生活中观察科学现象，增加小学生的知识范围。如在学习《摩擦》这一节课时，教师可以让学生从生活中观察摩擦力，例如：我们的车子和人能在地面行走，是利用了物体之间的摩擦力；用滑轮溜冰鞋走路，是为了减小摩擦力；马路上结冰的时候，可以在冰面上撒一些细沙，摩擦力增大，就更安全。这些例子都会帮助学生学习摩擦力。
3.结合多媒体教学资源，创设问题情境
多媒体教学运用文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息手段，它具有很强的真实性和表现力，特别对于一些抽象的、有微妙变化的、不容易用肉眼看出来的科学现象都可以用它来表现出来，以及小学生缺乏经验生活现象，运用多媒体教学资源创设问题情境，可以吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。如，在学习《宇宙》这节课时，教师可以提前准备多媒体视频来观察月相的变化，日食和月食的变化，以及太阳系的变化，让小学生观察它们都是怎么运动的，让小学生更加了解对于宇宙的知识，并在教学中提出问题，让小学生边观察边思考。还可以通过多媒体让小学生观察多种多样的植物和动物，从而更好的学习《生物的多样性》这一节课的内容，并在教学中不断提出问题，让小学生不断思考，达到事半功倍的效果，引发小学生对科学的学习兴趣，激发小学生的学习动力。
三、创设情境教学的动态化
动态化教学，可以增强小学生的好奇心，引发小学生的学习兴趣。小学生正处在爱玩的年龄阶段，在他们心目中最好的学习方式就是“玩”，为此，我们在科学课堂中要满足学生这一爱玩的心理，教师要结合自己课堂教学的内容，开展游戏活动，为小学生创设学习氛围，从而让小学生产生轻松的学习体验。同时小学生也能够在学中玩，玩中学，从而小学习得更加有劲，玩得也更加具有教育意义，从而达到双赢，这样也加深了小学生学习科学知识的兴趣。在游戏中小学生不仅会对科学知识记忆深刻，还增强了小学生的观察力，提高小学生的思维能力。进而提高小学科学课堂的学习质量。
四、结语
教学情境的本身就是一种优秀的教学方法，情境教学的创设能够吸引学生的注意力，培养学生对学习的兴趣，促进学生对知识的理解，从而更加增强学生的学习成绩，教师在对学生的实际教学中，创设情境应根据课堂内容、学生基础和经验等方面的不同，有针对性地创设情境。
参考文献
[1]李光，姚炎昕.小学教育专业情境教学模式构思与实践——以汉江师范学院为例[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（11）：91-94.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（03）：29-30.
[3]包盈华.利用情境教学提高科学课堂教学有效性的探索[J].才智，2013（36）：31.
关键词：小学科学；情境创设；生活化
怎样提高小学科学教学情境创设的有效性，激发小学生对于学习的兴趣，努力创设有效的教学情境，增强小学生的学习动力，提高小学生的思维能力，成为当前教师的重要任务。对此，教师可以从以下几个方面来创设有效情境。
一、情境创设生活化
在科学课堂中，教师可以根据学生的生活经验创设与众不同的教学情境，让学生产生学习科学的兴趣，积极思考，主动参与到活动中。比如在学习《水和食用油的比较》这节课时，教师应根据学生对水和食用油的了解，并让学生观察两者来进行这节课的讲解。教师先提出水和食用油有什么不同的问题，让学生根据所观察的和结合生活经验进行探讨。这样学生就会帶着目的去观察、思考，从而引发学生的积极性。教师还可以通过做实验来增强学生的好奇心，如，在油和水里同时放入一根木条，让他们猜哪个杯子里的能浮起来。教师还可以通过生活实践来创设情境教学，如，在学习昆虫的活动时，教师可以创设某些昆虫活动的教学情境，激发学生学习科学的兴趣，然后再组织学生去郊外的向日葵基地观察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以带领学生去校园中寻找蚂蚁的踪迹，探究蚂蚁的搬家行为。学生一定会产生好奇心，这时，教师无需过多的语言，大自然的博大精深定会激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的科学探究能力。
二、情境创设问题化
由于传统的教学方法比较呆板枯燥，所以教师要改变教学方法，采用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动，是科学教学设置情境的有效方法。这样可以引发学生的好奇心与求知欲，从而增加学生的学习动力。对此，教师可以采用一下方法创设设问题情境，激发学生的学习的求知欲。
1.根据歌曲、古诗文，经典故事创设问题情境
我国的文化历史悠久，丰富多彩，在小学科学情境创设中可以将谜语、诗歌，歌曲，传奇故事融入其中，在教学中穿插这些小故事能让小学生更容易理解那些课题，增加小学生的兴趣。比如，在学习《蚕的生长变化》这节课时，可以播放儿童歌《蚕宝宝盖房》这首儿歌让小学生了解蚕的生长历程，并提出问题：蚕宝宝盖房是为了什么，蚕宝宝经历了几个生长历程，每个生长历程都有什么样的变化，让小学生边听歌边思考问题。教《生物进化》时，讲达尔文从小热爱科学，课余时间常到野外捕捉昆虫、寻找矿石、拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；教《电流》时，结合课文讲爱迪生发明小电灯的故事；讲《空气》一课时，教师可以课前编一个谜语：“看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。”看谁猜得又准又快。引发学生的好奇心，增强学习兴趣。
2.根据科学现象，创设问题情境
教师应引导学生从现实生活中观察科学现象，增加小学生的知识范围。如在学习《摩擦》这一节课时，教师可以让学生从生活中观察摩擦力，例如：我们的车子和人能在地面行走，是利用了物体之间的摩擦力；用滑轮溜冰鞋走路，是为了减小摩擦力；马路上结冰的时候，可以在冰面上撒一些细沙，摩擦力增大，就更安全。这些例子都会帮助学生学习摩擦力。
3.结合多媒体教学资源，创设问题情境
多媒体教学运用文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息手段，它具有很强的真实性和表现力，特别对于一些抽象的、有微妙变化的、不容易用肉眼看出来的科学现象都可以用它来表现出来，以及小学生缺乏经验生活现象，运用多媒体教学资源创设问题情境，可以吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣。如，在学习《宇宙》这节课时，教师可以提前准备多媒体视频来观察月相的变化，日食和月食的变化，以及太阳系的变化，让小学生观察它们都是怎么运动的，让小学生更加了解对于宇宙的知识，并在教学中提出问题，让小学生边观察边思考。还可以通过多媒体让小学生观察多种多样的植物和动物，从而更好的学习《生物的多样性》这一节课的内容，并在教学中不断提出问题，让小学生不断思考，达到事半功倍的效果，引发小学生对科学的学习兴趣，激发小学生的学习动力。
三、创设情境教学的动态化
动态化教学，可以增强小学生的好奇心，引发小学生的学习兴趣。小学生正处在爱玩的年龄阶段，在他们心目中最好的学习方式就是“玩”，为此，我们在科学课堂中要满足学生这一爱玩的心理，教师要结合自己课堂教学的内容，开展游戏活动，为小学生创设学习氛围，从而让小学生产生轻松的学习体验。同时小学生也能够在学中玩，玩中学，从而小学习得更加有劲，玩得也更加具有教育意义，从而达到双赢，这样也加深了小学生学习科学知识的兴趣。在游戏中小学生不仅会对科学知识记忆深刻，还增强了小学生的观察力，提高小学生的思维能力。进而提高小学科学课堂的学习质量。
四、结语
教学情境的本身就是一种优秀的教学方法，情境教学的创设能够吸引学生的注意力，培养学生对学习的兴趣，促进学生对知识的理解，从而更加增强学生的学习成绩，教师在对学生的实际教学中，创设情境应根据课堂内容、学生基础和经验等方面的不同，有针对性地创设情境。
参考文献
[1]李光，姚炎昕.小学教育专业情境教学模式构思与实践——以汉江师范学院为例[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（11）：91-94.
[2]王少霞.关于小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].学周刊，2018（03）：29-30.
[3]包盈华.利用情境教学提高科学课堂教学有效性的探索[J].才智，2013（36）：31.