新课标明确指出：写作教学的目的是通过对学生激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况是，许多学生特别是普通中学的学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味或者是汉语式的英语。这种局面在普通中学的英语教学中一直是老师和学生的一个坎，老师和学生都很头疼，老师卖力的教了，学生也努力学了，可结果呢差强人意。写作非一日之功，不是一朝一夕就能提高的，这需要一个长期的逐步的提高过程，现将这个训练过程分为以下几个阶段。
　　1.夯实基础阶段第一步重点解决如何把句子写对。文章由句子组成，要想写好文章，先要写对句子，其次是写好句子，所以写对句子是写好文章的基础和关键，是不可忽视的第一步。
　　（A）。要想写好句子学生首先要了解句子的基本结构，弄清句子的语序特点，绝大多数普通高中学生由初中升入高中因为教材的不衔接，再加上本身基础差等各种原因学生根本搞不清英语句子的成分结构，所以学生在一进入高一就要做好第一步讲解英语句子的七种基本成分（即主语，谓语，宾语，表语，定语，宾语补足语，状语等）的含义及作用。
　　学生弄清了英语句子的成分对后面的语法教学也是有很大的帮助的，比如讲复合句时老师使劲的讲做了什么成分，学生根本不理解就在像是听梦，学生听的云里雾里。
　　（B）其次，要让学生弄清楚英语句子的五种基本句型：即主语+不及物动词，主语+及物动词+宾语，主语+动词+间接宾语+直接宾语，主语+连系动词+表语，主语+动词+宾语+宾语补足语。另外，有的成分可带有自己的修饰语，如名词可受定语修饰，动词可受状语修饰。
　　（C）克服母语的干扰，学会用英语的思维和习惯来表达句子，学生经常学出所谓的Chinlish.如：我的工作很忙，我不能来。My work is too busy and I can't come 正确的表达应为I'm too busy and I can't come.
　　2.能力提升阶段 如何把句子写好：即用词的准确性，多样性，得体符合英语的表达习惯。恰当的选词和灵活多样的句子也是写好文章必不可少的。比如，我会给你提供帮助的， I will give you some help 在表达上就没有 I will offer you some help 好。在上学的途中我遇见了我的一位老同学，I met an old friend of mine on the way to school 显然 I came across an old friend of mine on the way to school 就好一些。在平时写作中我们尽量使用一些更地道高级的词汇，提倡用短语代替单词，这就要求我们平时多积累学习会纵向横向比较。把相关的词或短语进行归纳总结。
　　3.升华阶段连句成篇，这一阶段学生基本上摆脱了语法上的低级错误。（1）基础阶段，先训练去学生尝试写一些发生在他们身边的一些话题，让他们有话可说，有啥可写，话题不易太难。多布置命题型的作文，给学生一些提示，做之前和学生一起讨论。学生做完之后一定面批这样效果会更好一些，最后要讲评，对于写的好要表扬，激发他们的兴趣，差的要鼓励。（2）提高阶段，要会使用一些高级的句式如强调句，倒装句，名词性从句，定语从句，非谓语动词及合理运用省略。会恰当的运用过渡词，使文章更具有连贯性。
　　要想提高普通高中学生的英语写作水平，这三个阶段是必不可少的。冰冻三尺非一日之寒，关键在于平时的积累。