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【摘要】现在，国家、社会对孩子的教育越来越重视，促使我国的教育体系以及教育机制等不断改革，不断地完善，进而为小学教育创造了许多机会，也带动了小学教育的稳步发展。而在小学语文教育中，作文是教学中的重点教学内容，其中写作的学习可以极大锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生发散思维以及学生表达自己情感以及观点的能力。因此，对于小学生的文化素质以及文化修养的培养与锻炼有着重要作用。现在新课改不断地深化，致使新的教学方式与传统的教学方式发生了碰撞。本文主要是从小学语文作文的教学上的不足之处出发，对小学语文作文的教学方法以及有效的策略进行探讨，以提高小学生的写作的能力。
【关键词】小学语文；作文教學；写作兴趣
新课改的不断深化，意味着我国的小学教育水平又向前发展了一步。在这个背景下，小学生的语文教学也向前迈了一步，但语文教学中的难点是作文教学，对于小学五六年级的小学生来说，语文作文仍是最困难的部分。因为这个时候的小学生才刚刚开始接触作文不久，同时生活经历以社会经验相对较少。但是这个时候也是培养小学生的写作能力的重要阶段，因此如何提高小学语文作文的教学水平也是本文主要探讨的一个内容。
一、小学语文作文的重要性
小学语文的写作水平是最能体现小学生的综合知识量，因为写作是需要学生累积有一定的语文学科的知识才能写出一篇高水平的作文，而小学语文作文也是小学生的整合信息能力以及语言表达能力的体现。因此小学语文的教学需要引导学生打好扎实的语文功底，同时引导学生注重其他学科的学习，以丰富小学生的综合知识。其中小学五六年级的学生具备了一定的判断能力以及实践能力，这个阶段的小学生是小学语文写作能力提升的主要阶段，对小学生后期的发展有着极大的影响。在学习以及提高写作的过程，也是小学生锻炼自身的语言表达能力以及打下殷实的语文功底的过程。这个过程会提高学生对文字的领悟，丰富学生细腻情感表达的能力，还可以提高学生对文章里词句的感知，进而全面的提高学生的综合能力，促进学生的沟通交流的能力，为学生的想象力及创造力提供发展的平台，因此在小学阶段，小学语文作文的学习对小学生有着重要作用。
二、小学语文作文教学的困境
1.传统小学语文作文教学模式僵硬
在我国的教育中普遍存在应试教育思想，这种为了考试而开展相应的教学方式存在着很大的弊端，这样的教学方式不仅枯燥、呆板、缺乏活力，教学内容还过于片面化，缺乏创新性的语文作文教学方式会限制学生的想象力以及限制学生的思维发散，也难以让学生积极的投入到语文作文的学习中。而在传统的教学中，学生是作为一个接受者被动的接受知识，而不是将知识主动的消化为自身知识，因此传统的小学语文作文教学难以发挥出学习语文作文的意义。
2.教学方式过于陈旧
当下的时代是一个信息更新的速度很快，信息量急剧增长的时代，信息的更新为学生的写作提供了许多素材，也提供了许多多元化的写作方式。在信息、情感、写作的不断融合，不断完善的过程中，使学生对生活的体验、对情感的感知等不断的加强。但是传统的教学方式过于陈旧，没有跟随时代发展的脚步进行改进，没有随着时代潮流而改变，因此出现教学方式与学生的实际生活不相适应的情况，进而导致学生对写作的兴趣不高。
3.作文教学内容单调
小学语文写作的核心是小学语文教学的作文基础内容，然而在以往的作文教学中常出现作文教学内容有限、缺乏创新、缺乏活力的现象，而且作文教学内容没有及时的更新，这些现象让学生在学习之后创作出来的作文大多缺乏创新性、缺乏想象力。对于正处于思维活跃、具有丰富想象力的小学五六年级的学生来说，这样的作文教学方式限制了学生的发挥空间，也限制学生创新。在一定程度上不仅使学生难以发挥出自身水平，还会严重打击到学生学习写作的积极性以及主动性，同时让学生领悟不到学习语文作文的意义。
三、新课标下小学语文作文教学的策略探析
1.创新小学语文作文教学模式
教师应该跟随时代发展的脚步，关注小学语文作文教学的最新动态，广泛吸纳优秀的小学作文教学方式，同时结合小学实际教学情况对语文作文教学进行创新，进而改善以往传统的小学语文作文教学的弊端。首先需要改变教学理想，树立以学生为本的思想，并要明确在学生未来发展过程中小学语文作文的意义与重要性；再对小学语文作文教学方式进行改进，采用引导与启发的方式开展教学，即在教学中积极地引导学生积极发言，主动地与教师、同学沟通交流，主动地发表自身的观点。例如，在小学五年级的语文作文教学课堂上，教师可以在开展教学前，像学生提出一个具有创新性的作文标题，然后让学生讨论如何写，并让学生分享具有想象力、创造力的内容。这样既可以达成教学的目的，还可锻炼学生的想象力、思维能力。
2.创新教学方式
现在科学技术发达，出现许多便于教学的新技术，语文作文要求学生具备较强的综合知识以及综合能力的学科内容，而传统模式化的作文教学单单采用范文展开教学的方式，难以满足作文教学发展的需要。因此可以利用新兴的科学技术创新教学方式，例如利用多媒体技术进行听、说、读、写的作文训练，全面提高学生的综合写作能力，以及提高学生作文的应用性。而且对小学六年级的学生利用多媒体技术采用优秀作文聆听的方式，配以相呼应的视频或者图片以及音乐，促进学生对写作及其情感的进一步领悟与学习。对于六年级学生来说，他们已经进行了一两年的作文练习，对作文已经初步形成了自己的风格以及方法，需要再进一步提升则需要进一步领悟优秀的作文，才能有方法、有方向的改进自己的写作能力。
3.丰富教学内容
在开展小学语文作文的教学时，课本的教学内容仅能作为一部分的教学内容，教师还需要根据事实以及学生的实际生活开展更多的教学内容，而且优秀的作文源于学生的实际生活的领悟，而教学上的内容过于单一难以满足学生的需求。因此教学可以鼓励学生通过阅读累积作文素材，以及积极感受生活中的事、物、人与景，为学生的写作提供多元化的写作方向。而小学六年级的学生在紧张的备战小考时，有时会忽略素材的累积，因此教师在小学语文作文的教学中可以定期组织学生进行阅读，不仅可以累积素材，还可减轻学生的学习压力。
四、总结
总而言之，小学语文作文的教学开展，教师应先树立创新性、先进性的教学理念，在教学中以学生为主体开展教学，并结合以往教学中所存在的问题、教学的实际情况以及学生的作文水平经常教学方式的创新。主要是以启发与引导的方式开展教学，充分发挥学生的主体作用。让学生主动积极的参与到语文作文的教学中，并充满热情、充满兴趣的投入到写作，再引导学生从实际生活的事与物出发，将自身的情感细腻的表达出来。一步一步的完善教学过程，逐渐的提高学生写作水平，对于小学生来说，小学五六年级是学生写作习惯、写作能力的主要培养阶段，这个阶段所奠定的语文作文素养对学生以后的作文能力的有着直接的关系。
参考文献：
[1]吴晓莉. 小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J]. 学周刊，2017（18）：153-154.
[2]赵永忠. 图将好景话语文——思维导图在小学语文常见课型中的运用[J]. 学周刊，2017（16）：156-157.
[3]邵胜男. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2017（03）：89-90.
[4]吕长世. 基于生活化的小学语文作文教学策略[J]. 西部素质教育，2017（04）：223.
[5]洪柳. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J]. 学周刊，2017（06）：137-138.
[6]王翠贞，王梅霞. 探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J]. 中国校外教育，2016（32）：17.
【关键词】小学语文；作文教學；写作兴趣
新课改的不断深化，意味着我国的小学教育水平又向前发展了一步。在这个背景下，小学生的语文教学也向前迈了一步，但语文教学中的难点是作文教学，对于小学五六年级的小学生来说，语文作文仍是最困难的部分。因为这个时候的小学生才刚刚开始接触作文不久，同时生活经历以社会经验相对较少。但是这个时候也是培养小学生的写作能力的重要阶段，因此如何提高小学语文作文的教学水平也是本文主要探讨的一个内容。
一、小学语文作文的重要性
小学语文的写作水平是最能体现小学生的综合知识量，因为写作是需要学生累积有一定的语文学科的知识才能写出一篇高水平的作文，而小学语文作文也是小学生的整合信息能力以及语言表达能力的体现。因此小学语文的教学需要引导学生打好扎实的语文功底，同时引导学生注重其他学科的学习，以丰富小学生的综合知识。其中小学五六年级的学生具备了一定的判断能力以及实践能力，这个阶段的小学生是小学语文写作能力提升的主要阶段，对小学生后期的发展有着极大的影响。在学习以及提高写作的过程，也是小学生锻炼自身的语言表达能力以及打下殷实的语文功底的过程。这个过程会提高学生对文字的领悟，丰富学生细腻情感表达的能力，还可以提高学生对文章里词句的感知，进而全面的提高学生的综合能力，促进学生的沟通交流的能力，为学生的想象力及创造力提供发展的平台，因此在小学阶段，小学语文作文的学习对小学生有着重要作用。
二、小学语文作文教学的困境
1.传统小学语文作文教学模式僵硬
在我国的教育中普遍存在应试教育思想，这种为了考试而开展相应的教学方式存在着很大的弊端，这样的教学方式不仅枯燥、呆板、缺乏活力，教学内容还过于片面化，缺乏创新性的语文作文教学方式会限制学生的想象力以及限制学生的思维发散，也难以让学生积极的投入到语文作文的学习中。而在传统的教学中，学生是作为一个接受者被动的接受知识，而不是将知识主动的消化为自身知识，因此传统的小学语文作文教学难以发挥出学习语文作文的意义。
2.教学方式过于陈旧
当下的时代是一个信息更新的速度很快，信息量急剧增长的时代，信息的更新为学生的写作提供了许多素材，也提供了许多多元化的写作方式。在信息、情感、写作的不断融合，不断完善的过程中，使学生对生活的体验、对情感的感知等不断的加强。但是传统的教学方式过于陈旧，没有跟随时代发展的脚步进行改进，没有随着时代潮流而改变，因此出现教学方式与学生的实际生活不相适应的情况，进而导致学生对写作的兴趣不高。
3.作文教学内容单调
小学语文写作的核心是小学语文教学的作文基础内容，然而在以往的作文教学中常出现作文教学内容有限、缺乏创新、缺乏活力的现象，而且作文教学内容没有及时的更新，这些现象让学生在学习之后创作出来的作文大多缺乏创新性、缺乏想象力。对于正处于思维活跃、具有丰富想象力的小学五六年级的学生来说，这样的作文教学方式限制了学生的发挥空间，也限制学生创新。在一定程度上不仅使学生难以发挥出自身水平，还会严重打击到学生学习写作的积极性以及主动性，同时让学生领悟不到学习语文作文的意义。
三、新课标下小学语文作文教学的策略探析
1.创新小学语文作文教学模式
教师应该跟随时代发展的脚步，关注小学语文作文教学的最新动态，广泛吸纳优秀的小学作文教学方式，同时结合小学实际教学情况对语文作文教学进行创新，进而改善以往传统的小学语文作文教学的弊端。首先需要改变教学理想，树立以学生为本的思想，并要明确在学生未来发展过程中小学语文作文的意义与重要性；再对小学语文作文教学方式进行改进，采用引导与启发的方式开展教学，即在教学中积极地引导学生积极发言，主动地与教师、同学沟通交流，主动地发表自身的观点。例如，在小学五年级的语文作文教学课堂上，教师可以在开展教学前，像学生提出一个具有创新性的作文标题，然后让学生讨论如何写，并让学生分享具有想象力、创造力的内容。这样既可以达成教学的目的，还可锻炼学生的想象力、思维能力。
2.创新教学方式
现在科学技术发达，出现许多便于教学的新技术，语文作文要求学生具备较强的综合知识以及综合能力的学科内容，而传统模式化的作文教学单单采用范文展开教学的方式，难以满足作文教学发展的需要。因此可以利用新兴的科学技术创新教学方式，例如利用多媒体技术进行听、说、读、写的作文训练，全面提高学生的综合写作能力，以及提高学生作文的应用性。而且对小学六年级的学生利用多媒体技术采用优秀作文聆听的方式，配以相呼应的视频或者图片以及音乐，促进学生对写作及其情感的进一步领悟与学习。对于六年级学生来说，他们已经进行了一两年的作文练习，对作文已经初步形成了自己的风格以及方法，需要再进一步提升则需要进一步领悟优秀的作文，才能有方法、有方向的改进自己的写作能力。
3.丰富教学内容
在开展小学语文作文的教学时，课本的教学内容仅能作为一部分的教学内容，教师还需要根据事实以及学生的实际生活开展更多的教学内容，而且优秀的作文源于学生的实际生活的领悟，而教学上的内容过于单一难以满足学生的需求。因此教学可以鼓励学生通过阅读累积作文素材，以及积极感受生活中的事、物、人与景，为学生的写作提供多元化的写作方向。而小学六年级的学生在紧张的备战小考时，有时会忽略素材的累积，因此教师在小学语文作文的教学中可以定期组织学生进行阅读，不仅可以累积素材，还可减轻学生的学习压力。
四、总结
总而言之，小学语文作文的教学开展，教师应先树立创新性、先进性的教学理念，在教学中以学生为主体开展教学，并结合以往教学中所存在的问题、教学的实际情况以及学生的作文水平经常教学方式的创新。主要是以启发与引导的方式开展教学，充分发挥学生的主体作用。让学生主动积极的参与到语文作文的教学中，并充满热情、充满兴趣的投入到写作，再引导学生从实际生活的事与物出发，将自身的情感细腻的表达出来。一步一步的完善教学过程，逐渐的提高学生写作水平，对于小学生来说，小学五六年级是学生写作习惯、写作能力的主要培养阶段，这个阶段所奠定的语文作文素养对学生以后的作文能力的有着直接的关系。
参考文献：
[1]吴晓莉. 小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J]. 学周刊，2017（18）：153-154.
[2]赵永忠. 图将好景话语文——思维导图在小学语文常见课型中的运用[J]. 学周刊，2017（16）：156-157.
[3]邵胜男. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2017（03）：89-90.
[4]吕长世. 基于生活化的小学语文作文教学策略[J]. 西部素质教育，2017（04）：223.
[5]洪柳. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J]. 学周刊，2017（06）：137-138.
[6]王翠贞，王梅霞. 探讨小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略[J]. 中国校外教育，2016（32）：17.