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【摘要】现在我国教育体制不断提倡尊重学生的差异性，激发学生的自主学习能力，当前大部分学校教学过程中，仍然沿用传统的教学组织模式，这种模式已经无法满足培养现代化人才的需要，他为充分尊重学生的差异性和学生的自信心。采用隐形分层教学在满足不同程度学生学习的需求的过程中完成教学目标的，激发了让学生学习的积极性。文章主要通过探讨隐形分层教学的意义，以及在初中英语教学过程中应用，旨在推动我国教育事业的快速发展。
【关键词】隐性分层教学 初中英语教学 应用
随着时代的发展，市场对于人才的需求不断变化，其中相应的教学理念也在不断变化，当前倡导尊重学生的差异性，在教学过程中注重学生学习积极性的激发，发挥学生的自主创造性，做到因材施教。教学规模日益扩大，实现如何根据学生的个体性差异因材施教，是当前学校需要解决的主要问题。隐性分层教学是将教师根据学生的基础、兴趣和潜力等各方面因素，暗中将学生进行不同层次的划分，分层的结果不公开，以避免学生产生自卑心理，教师在教学过程中对于不同层次的学生进行分层评价，从而真正促进学生的全面发展。
一、隐性分层教学的重要意义
1.隐形分层教学尊重学生的自尊心。中学生正处于青少年时期，具有极强的自尊心，在这一阶段学生会根据教师、同学以及周围其他人对自己的评价重新定位自己，评价自己，如果对学生进行明显的分层会致使学生失去学习的兴趣，对自身产生消极性的评价，从而严重影响学生的自尊心和自信心。隐性分层教学法是只有教师清楚每位学生学习的分层情况，学生之间不存在因为成绩差异而产生的讥讽和嘲笑，这种教学方式充分保护了学生的自尊心，使学生之间的友好合作，共同进步。
2.尊重学生的差异性。不同学生之间存在智力、非智力、语言学习能力的差异性，这就使学生在学习一门新的语言时呈现出不同的学习能力。同时也有学生在英语听力方面不擅长，在写作方面表现良好，也有部分学生写作出现基本的语法性错误，英语表达能力极强，因此在教学过程中，教师要尊重学生的差异性，不能将一种教学方法运用于全班学生。教师要根据学生的特点采取多种方法教学，以实现整体学生能力的提高。教师在教学过程中要精准掌握每一位学生的特点，根据英语教学的特殊性，进行听、说、读、写的全方位结合式教学。
二、隐性分层教学在初中英语教学中的应用
1.根据学生的性格特点进行隐性的感情分层。兴趣是最好的老师，学生只有对学科产生兴趣才能产生良好的学习效果。因此学生只有对外语学习产生情感，才能激发自身的学习能力，实现学习目标。初中英语教学同样，教师应尽可能将学生都划入情感学习的层面上，激发学生学习英语的兴趣，调动大家学习的积极性。同样班级里也有对于英语学习能力较差的学生，教师可以采用小组形式，让学习程度较好的学生帮助程度稍差的学生，一方面帮助学生提高成绩，另一方面也实现了自身学习能力的提升。学生的进步需要教师的及时肯定，以激发学生的自信心和学习的主动性。同时很大一部分学生自尊心极强，怕犯错被老师带名批评，也有部分学生害羞，不敢在大家面前表现自己，也不愿与老师沟通，这就要求教师把握每一位学生的性格特点，根据他们的性格特点的不同进行分别对待，使得学生在学校生活中找到归属感，并不断提升自身的学习能力。
2.对学生的学习水平和能力进行隐形分层。由于不同学生的学习态度、学习习惯，学习方式等各不相同，致使学生在课堂上知识的吸收能力不尽相同，教师在教学过程中对学生的学习水平和能力进行若干层次的划分，对于学习能力较强的学生，可以进行适当的指导式学习，充分发挥其自学能力，引导他们发现学习过程中的问题并及时总结，解决问题。针对学习水平和能力处于中等的学生，由于基础稍差，教师在教学过程中注重对其基础知识的点拨，难题进行重点讲解，加强课余时间的知识的消化。吸收和练习。同时要逐渐引导学生自主式的学习，提升学习能力。对于英语学习程度非常差的学生，教师要注重他们在课堂上的表现，布置简单的学习任务，使得他们感受到成功的喜悦，也要注重这部分学生的心理问题，帮助他们树立自信心，开展课外辅导，给予他们更多地关心。
3.课堂教学的分层。课堂教学过程中教师根据学生不同的学习能力分为3层，教师在教学过程中要明确不同层次学生不同教学任务。对于A层学生，学习能力较强，教师主要培养其学习的主观能动性和创新能力，加强学生知识的综合运用能力的提升。B层学生学习能力中等，基础知识稍差，不能将知识融会贯通，因此教学过程中，教师主要对于该层次学生教学方式要谨慎对待，引导他们发现英语学习的规律性，针对重难点知识进行重点讲解，注重学生对于知识的实际运用。对于C等学生，教师要关注其知识的吸收情况，使得他们跟上其他层次学生的学习进度，并加强课下辅导，准确把握其学习情况，并给予适当的激励，使得他们感受到学习的乐趣，参与到课堂教学过程。
三、结束语
隐性分层教学在初中英语教学过程中取得了良好的教学成果，使得学生充分参与到课堂教学过程中，在这一过程中，教师的教学方式更具有科学性，学生体验到学习的快乐，自身各方面能力也得到不断的提升。这一教学模式的成功运用不断启示着其他教学的转变，促进教学过程的科学化、合理化，真正实现尊重学生的个体性差异。
参考文献：
[1]刘凤莲.初中英语分层教学之我见[J].中华少年（教学版），2011（06）：102-104.
[2]沈益民.隐形封层教学在初中英语教学中的应用[J].教法新探，2010（05）：75-76.
【关键词】隐性分层教学 初中英语教学 应用
随着时代的发展，市场对于人才的需求不断变化，其中相应的教学理念也在不断变化，当前倡导尊重学生的差异性，在教学过程中注重学生学习积极性的激发，发挥学生的自主创造性，做到因材施教。教学规模日益扩大，实现如何根据学生的个体性差异因材施教，是当前学校需要解决的主要问题。隐性分层教学是将教师根据学生的基础、兴趣和潜力等各方面因素，暗中将学生进行不同层次的划分，分层的结果不公开，以避免学生产生自卑心理，教师在教学过程中对于不同层次的学生进行分层评价，从而真正促进学生的全面发展。
一、隐性分层教学的重要意义
1.隐形分层教学尊重学生的自尊心。中学生正处于青少年时期，具有极强的自尊心，在这一阶段学生会根据教师、同学以及周围其他人对自己的评价重新定位自己，评价自己，如果对学生进行明显的分层会致使学生失去学习的兴趣，对自身产生消极性的评价，从而严重影响学生的自尊心和自信心。隐性分层教学法是只有教师清楚每位学生学习的分层情况，学生之间不存在因为成绩差异而产生的讥讽和嘲笑，这种教学方式充分保护了学生的自尊心，使学生之间的友好合作，共同进步。
2.尊重学生的差异性。不同学生之间存在智力、非智力、语言学习能力的差异性，这就使学生在学习一门新的语言时呈现出不同的学习能力。同时也有学生在英语听力方面不擅长，在写作方面表现良好，也有部分学生写作出现基本的语法性错误，英语表达能力极强，因此在教学过程中，教师要尊重学生的差异性，不能将一种教学方法运用于全班学生。教师要根据学生的特点采取多种方法教学，以实现整体学生能力的提高。教师在教学过程中要精准掌握每一位学生的特点，根据英语教学的特殊性，进行听、说、读、写的全方位结合式教学。
二、隐性分层教学在初中英语教学中的应用
1.根据学生的性格特点进行隐性的感情分层。兴趣是最好的老师，学生只有对学科产生兴趣才能产生良好的学习效果。因此学生只有对外语学习产生情感，才能激发自身的学习能力，实现学习目标。初中英语教学同样，教师应尽可能将学生都划入情感学习的层面上，激发学生学习英语的兴趣，调动大家学习的积极性。同样班级里也有对于英语学习能力较差的学生，教师可以采用小组形式，让学习程度较好的学生帮助程度稍差的学生，一方面帮助学生提高成绩，另一方面也实现了自身学习能力的提升。学生的进步需要教师的及时肯定，以激发学生的自信心和学习的主动性。同时很大一部分学生自尊心极强，怕犯错被老师带名批评，也有部分学生害羞，不敢在大家面前表现自己，也不愿与老师沟通，这就要求教师把握每一位学生的性格特点，根据他们的性格特点的不同进行分别对待，使得学生在学校生活中找到归属感，并不断提升自身的学习能力。
2.对学生的学习水平和能力进行隐形分层。由于不同学生的学习态度、学习习惯，学习方式等各不相同，致使学生在课堂上知识的吸收能力不尽相同，教师在教学过程中对学生的学习水平和能力进行若干层次的划分，对于学习能力较强的学生，可以进行适当的指导式学习，充分发挥其自学能力，引导他们发现学习过程中的问题并及时总结，解决问题。针对学习水平和能力处于中等的学生，由于基础稍差，教师在教学过程中注重对其基础知识的点拨，难题进行重点讲解，加强课余时间的知识的消化。吸收和练习。同时要逐渐引导学生自主式的学习，提升学习能力。对于英语学习程度非常差的学生，教师要注重他们在课堂上的表现，布置简单的学习任务，使得他们感受到成功的喜悦，也要注重这部分学生的心理问题，帮助他们树立自信心，开展课外辅导，给予他们更多地关心。
3.课堂教学的分层。课堂教学过程中教师根据学生不同的学习能力分为3层，教师在教学过程中要明确不同层次学生不同教学任务。对于A层学生，学习能力较强，教师主要培养其学习的主观能动性和创新能力，加强学生知识的综合运用能力的提升。B层学生学习能力中等，基础知识稍差，不能将知识融会贯通，因此教学过程中，教师主要对于该层次学生教学方式要谨慎对待，引导他们发现英语学习的规律性，针对重难点知识进行重点讲解，注重学生对于知识的实际运用。对于C等学生，教师要关注其知识的吸收情况，使得他们跟上其他层次学生的学习进度，并加强课下辅导，准确把握其学习情况，并给予适当的激励，使得他们感受到学习的乐趣，参与到课堂教学过程。
三、结束语
隐性分层教学在初中英语教学过程中取得了良好的教学成果，使得学生充分参与到课堂教学过程中，在这一过程中，教师的教学方式更具有科学性，学生体验到学习的快乐，自身各方面能力也得到不断的提升。这一教学模式的成功运用不断启示着其他教学的转变，促进教学过程的科学化、合理化，真正实现尊重学生的个体性差异。
参考文献：
[1]刘凤莲.初中英语分层教学之我见[J].中华少年（教学版），2011（06）：102-104.
[2]沈益民.隐形封层教学在初中英语教学中的应用[J].教法新探，2010（05）：75-76.