论文部分内容阅读
【摘要】大学英语教学有效性的提升是促使学生素质全面发展和专业水平提升的关键所在。我国的大学英语教学中长时间以来都采取大班制教学方式，在教学中显然落后与时代的发展和要求，因此导致学生的英语能力受到不良的影响。本文主要对高校大学英语教学的有效策略进行了分析，希望为高校的英语教学提供有益的建议。
【关键词】高校 大学英语 策略
前言
高校是培养社会人才的主要基地，但当前阶段我国的大学英语教学当中存在着很多的问题，不仅在教学理念上较为老套，同时在教学的方式和手段等方面也比较单一，导致学生的英语能力提升受到阻碍。面对现代化社会当前一定要积极的对大学英语教学进行创新，促使教学效率得到提升。下面将对高校大学英语教学的有效策略进行详细的讨论。
一、大学英语有效教学策略的意义
大学英语的有效教学首先要保证符合大学英语教学的规律，也就是说大学英语教学是从实际教学规律来出发的，在此基础上建立起可实行的教学目标和计划，才能促使教学有效性得到真正的提升。合乎规律的教学方式不仅对学生的当前英语能力发展具有重要的意义，同时也将有利于学生的潜能开发，促使学生向更好的方向发展。其次，大学英语教学是为了培养学生的实践应用能力，在经过一定的时间教学以后，学生的语言技能和情感态度以及学习的意识等方面都将产生积极的变化。在此，大学英语教学对学生发展是十分有益的，能促使学生在获得具体的知识以外得到进一步的提升，并且是具有效率性的，也就是教师通过有效性教学方式来实施教学能尽量的在短时间内促使学生得到最大限度的提升。此外，通过有效教学能全面的推进素质教育目标实现。素质教育是现代教育中的重要内容，很多教师都在积极的推广素质教育。大学英语教学当中，教学的效率提升鞥有效的减少应试教育对学生所产生的负面影响，同时也能更好的促进学生素质和能力得到全面的发展，而教学效率低下则会导致素质教育的目标实现受到阻碍。
二、大学英语教学有效策略
1.从实际出发。在进行相应的教学有效性提升策略实施以前，教师首先应当做到积极对自己的思想观念进行更新，不仅要符合教学大纲的规定，同时也要适当的删减教学内容，精确规划设计教学内容，从而促使其能更好的适应学生。大学生有着思维灵活的特点，他们往往对于新鲜事物更感兴趣，因此教师在进行教学设计的过程中应当从实际角度出发，将一些新闻热点和娱乐热点等内容融入其中，促使学生能对此产生兴趣，从而更好的投入到其中，为有效教学提供基础保障。
2.融入多元趣味性元素。大学生处于身体发育和心理发育逐步完善的阶段，他们对于知识的渴望中往往更需要有趣味性和故事性的内容引导。因此，在教学的过程中，教师应当根据学生的特点来制定出相应的教学计划。对此教师可以将充满趣味性的电视节目和综艺节目等作为载体进行教学实施。例如，教师将憨豆先生等具有商务性的经典影片中融入戏剧化的口语内容，让学生为进行角色扮演来完成相应的对话练习等。在这样的教学方式下学生能保持更强的积极性，同时也能放松心情更好的投入其中，从而提升学生的实践能力和口语能力。
3.营造良好教学氛围。教学效果是否能得到提升与教学中的环境和氛围之间有着绝对的关系。教学环境是物质性的，例如教学的硬件设备、外部条件等，当然最为重要的还是教学中的氛围。教师如果能以轻松的语气和微笑来进行教学那么则能让学生身心处于更加放松的状态。因此，在大学英语教学中，教师一定要重视起教学氛围的营造，要积极的通过亲切的语言和多样的教学方式来为学生营造一个和谐的、轻松的教学环境，从而提升学生的积极性，为教学有效性做出进一步保障。
4.培养学生学习兴趣。著名的心理学家布鲁纳说过“学习是一个主动的过程，对学生的内在动力最好的激发方式就是兴趣，兴趣是保持和激发内在动力的关键所在。”教学有效性的提升前提条件就是学生要全面的投入其中，如果学生对教学的参与性不强，那么也势必不会提升教学效果。因此教师当前最重要的就是培养学生的兴趣，让他们从内心中明确学习英语的目的。对此，教师可以通过多媒体等现代化的教学方式来引起学生的注意，同时也可以结合学生的专业来将一些幽默的故事或者其他他们感兴趣的内容融入其中，真正的让学生爱上英语。
5.适当的教学反思。大学英语教学中教师所采取的教学方式在一定程度上会影响到教学的效果。要想提升教学有效性，那么作为教师一定不断的提升自身的素质和教学技能，对已经实施的教学进行适当的反思。通过教学反思，教师能充分的了解到自己仍然存在的问题，从而找到进一步的改善措施。同时也能对学生的需求和特点有进一步的了解，从而研究更适合他们的教学方式。反思是一个教师的教学总结过程，在经验的不断总结中，会逐步的推动教学效果得到提升。
结语：大学是培养高素质高能力人才的重要基地，大学英语教学是否有效将直接的影响到学生的未来发展和能力提升。因此，当前阶段教师一定要对此加以重视，要遵循学生的发展规律和特点，积极的设置更适合他们的教学方式，促使学生的英语能力能得到更进一步的提升，为未来发展做出基础保障。
参考文献：
[1]陈梅.大学英语“以能力为导向”的课堂教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016，（07）：45-56.
[2]袁凤平.网络环境下大学英语课堂教学的优化设计[J].当代教育实践与教学研究，2016，（07）：63-71.
【关键词】高校 大学英语 策略
前言
高校是培养社会人才的主要基地，但当前阶段我国的大学英语教学当中存在着很多的问题，不仅在教学理念上较为老套，同时在教学的方式和手段等方面也比较单一，导致学生的英语能力提升受到阻碍。面对现代化社会当前一定要积极的对大学英语教学进行创新，促使教学效率得到提升。下面将对高校大学英语教学的有效策略进行详细的讨论。
一、大学英语有效教学策略的意义
大学英语的有效教学首先要保证符合大学英语教学的规律，也就是说大学英语教学是从实际教学规律来出发的，在此基础上建立起可实行的教学目标和计划，才能促使教学有效性得到真正的提升。合乎规律的教学方式不仅对学生的当前英语能力发展具有重要的意义，同时也将有利于学生的潜能开发，促使学生向更好的方向发展。其次，大学英语教学是为了培养学生的实践应用能力，在经过一定的时间教学以后，学生的语言技能和情感态度以及学习的意识等方面都将产生积极的变化。在此，大学英语教学对学生发展是十分有益的，能促使学生在获得具体的知识以外得到进一步的提升，并且是具有效率性的，也就是教师通过有效性教学方式来实施教学能尽量的在短时间内促使学生得到最大限度的提升。此外，通过有效教学能全面的推进素质教育目标实现。素质教育是现代教育中的重要内容，很多教师都在积极的推广素质教育。大学英语教学当中，教学的效率提升鞥有效的减少应试教育对学生所产生的负面影响，同时也能更好的促进学生素质和能力得到全面的发展，而教学效率低下则会导致素质教育的目标实现受到阻碍。
二、大学英语教学有效策略
1.从实际出发。在进行相应的教学有效性提升策略实施以前，教师首先应当做到积极对自己的思想观念进行更新，不仅要符合教学大纲的规定，同时也要适当的删减教学内容，精确规划设计教学内容，从而促使其能更好的适应学生。大学生有着思维灵活的特点，他们往往对于新鲜事物更感兴趣，因此教师在进行教学设计的过程中应当从实际角度出发，将一些新闻热点和娱乐热点等内容融入其中，促使学生能对此产生兴趣，从而更好的投入到其中，为有效教学提供基础保障。
2.融入多元趣味性元素。大学生处于身体发育和心理发育逐步完善的阶段，他们对于知识的渴望中往往更需要有趣味性和故事性的内容引导。因此，在教学的过程中，教师应当根据学生的特点来制定出相应的教学计划。对此教师可以将充满趣味性的电视节目和综艺节目等作为载体进行教学实施。例如，教师将憨豆先生等具有商务性的经典影片中融入戏剧化的口语内容，让学生为进行角色扮演来完成相应的对话练习等。在这样的教学方式下学生能保持更强的积极性，同时也能放松心情更好的投入其中，从而提升学生的实践能力和口语能力。
3.营造良好教学氛围。教学效果是否能得到提升与教学中的环境和氛围之间有着绝对的关系。教学环境是物质性的，例如教学的硬件设备、外部条件等，当然最为重要的还是教学中的氛围。教师如果能以轻松的语气和微笑来进行教学那么则能让学生身心处于更加放松的状态。因此，在大学英语教学中，教师一定要重视起教学氛围的营造，要积极的通过亲切的语言和多样的教学方式来为学生营造一个和谐的、轻松的教学环境，从而提升学生的积极性，为教学有效性做出进一步保障。
4.培养学生学习兴趣。著名的心理学家布鲁纳说过“学习是一个主动的过程，对学生的内在动力最好的激发方式就是兴趣，兴趣是保持和激发内在动力的关键所在。”教学有效性的提升前提条件就是学生要全面的投入其中，如果学生对教学的参与性不强，那么也势必不会提升教学效果。因此教师当前最重要的就是培养学生的兴趣，让他们从内心中明确学习英语的目的。对此，教师可以通过多媒体等现代化的教学方式来引起学生的注意，同时也可以结合学生的专业来将一些幽默的故事或者其他他们感兴趣的内容融入其中，真正的让学生爱上英语。
5.适当的教学反思。大学英语教学中教师所采取的教学方式在一定程度上会影响到教学的效果。要想提升教学有效性，那么作为教师一定不断的提升自身的素质和教学技能，对已经实施的教学进行适当的反思。通过教学反思，教师能充分的了解到自己仍然存在的问题，从而找到进一步的改善措施。同时也能对学生的需求和特点有进一步的了解，从而研究更适合他们的教学方式。反思是一个教师的教学总结过程，在经验的不断总结中，会逐步的推动教学效果得到提升。
结语：大学是培养高素质高能力人才的重要基地，大学英语教学是否有效将直接的影响到学生的未来发展和能力提升。因此，当前阶段教师一定要对此加以重视，要遵循学生的发展规律和特点，积极的设置更适合他们的教学方式，促使学生的英语能力能得到更进一步的提升，为未来发展做出基础保障。
参考文献：
[1]陈梅.大学英语“以能力为导向”的课堂教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016，（07）：45-56.
[2]袁凤平.网络环境下大学英语课堂教学的优化设计[J].当代教育实践与教学研究，2016，（07）：63-71.