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摘要：本文根据笔者下校对初中英语阅读教学的听课和问卷，对阅读教学中普遍存在的问题进行归因，并且提出有针对性的提高改进策略。
关键词：初中英语；阅读问题；策略
G633.41
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）.教师在英语阅读教学中存在的主要问题
（1）教学观念落后，教学模式单一
调查发现，受传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式的束缚，许多老师把课文作为知识的载体，通过某一语言现象进行分析，然后举例说明，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的，在教学过程中忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧讲解和指导，以及对相关背景知识进行介绍。结果学生的阅读水平提高甚缓。
（2）忽视学生阅读兴趣的培养
部分老师为了使学生“吃透"书本，总是抱着几本教科书“精耕细作”，把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。在实际操作中，往往是教师找几篇现成的材料，让学生课后自己去阅读，然后核对答案，草草了事。这种教学与练习很机械、乏味，导致学生的阅读兴趣逐渐减小，以致受到抑制。
（3）阅读策略和技巧指导不足
调查结果显示在教学实践中，大多数英语教师在教学过程中忽视了对学生进
行阅读策略和阅读技巧讲解和指导。此外，部分教师自身素质不高，缺少对阅读策略和技巧的相关理论的掌握，自然无法根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。这些原因导致了很多学生阅读策略和技巧方面的欠缺，遇到一些不熟悉的阅读题材总是力不从心。
（4）没有及时纠正学生的不良阅读习惯
调查观察发现一些学生在阅读时习惯指读或是小声地朗读，还有一些遇到生
词就查字典，严重影响了阅读的速度。部分教师对此却视而不见，忽视了对这些
问题的纠正。久而久之学生就养成了一些不良的阅读习惯，这些对阅读水平的提
高是十分不利的。
（二）.學生在英语阅读学习中存在的主要问题
（1）词汇量不足
阅读的关键在于词汇。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真意。因此，词汇对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。
调查发现，41%学生觉得造成阅读困难的最大障碍是生词较多，约67%的学生在阅读过程中遇到生词就失去阅读的兴趣和信心。可见词汇量不足是阅读中存在的最主要问题。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而限制阅读能力的发展。
（2）缺乏阅读技巧
调查发现，仅有15%的学生“非常熟悉并能够熟练运用这些阅读技巧”，大部
分（67%）的学生不怎么熟悉这些阅读策略且不经常运用它们，甚至还有8%的不知道什么是阅读技巧。这说明在初中的英语阅读教学中，学生的阅读技巧和阅
读策略的掌握和运用情况不尽人意，他们比较缺乏这方面的训练。师在教学的过
程中缺少对阅读策略和技巧是其原因之一，同时学生在学习的过程中对这一方面
关注、积累比较少也是不可忽视的因素之一。
（3）语法基础知识薄弱
调查发现，学生在阅读过程中遇到一些特殊的句式和比较复杂的句子。搞不清句子结构，容易造成理解上的错误；各种省略、倒装等句法现象对理解句子也有较大的影响。根本原因是学生对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，从而影响对整个句意的把握。
（4）英语文化背景知识缺乏
筆者还了解到很多同学掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识，但是还会在阅读理解和语言表达上遇到不少困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。
二、改进初中英语阅读教学的对策
（一）.提高教师的自身素质
英语课程标准的实施，对教师不断加强自身素质的培养，研究教法，创新观念，从“英语教学”向“英语教育”转变，把单纯的语言学习变为通过语言培养素质提出了要求。首先教师应该加强学习，掌握大量教学理论，在转变教育观念上狠下功夫，通过更新观念，转变思想，掌握现代教育理念；其次定期开展教学观摩与交流，促进英语教师之间的沟通，促进教师综合素质的发展，培养教师的创新意识。
（二）.根据阅读理论展开阅读教学
一方面，教师在课堂教学过程中应当加强注意文化背景知识的渗透，注重讲解文化差异，使学生了解并熟悉一些英语国家的生活习惯、风土人情与生活方式等。同时向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识，激发学生的学习兴趣，增加学生大脑中有用信息的储备量，不断充实他们的知识图式，切实提高他们的阅读理解能力。另一方面，在英语阅读教学中，教师应该要引导学生有目的地运用储存在大脑中原有的知识图式进行选择、整理和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力。
（三）.注重培养学生的阅读技巧
（1）猜词：阅读中往往遇到生词，影响我们对材料的理解和阅读速度。其实大部分生词都可以根据上下文的关系猜出来。如通过构词法猜词：掌握英语的前缀、后缀、词根就可以做到；通过语法功能猜词。
（2）设置疑问，营造学习英语氛围
在日常的阅读教学中，教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读；对话题的教学，为帮助学生对材料的理解，可出示有关的图片、电子动画、实物。如禁止停车、禁止拍照、危险等，可以叫学生根据以上问题进行讨论；阅读前让学生自己试译文章内容，充分发挥学生主动性。对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生理解进行评价，保护学生阅读理解的积极性，使学生始终处于积极状态，有助于阅读速度和理解能力的提高。
（3）采用多种阅读方法和手段
阅读材料种类很多，可根据不同类型采用以下方法：
粗读：理解大意，抓重点词、句，对较容易的内容可用。
细读：较难的材料要详细去读，认真分析上下文关系，根据任务，反复阅读、思考、比较、研读。
限时阅读。为了促进阅读时理解的质量，促进阅读时理解的速度，促进快速记忆，老师先限定时间，学生独立阅读并做题，老师给出答案，并统计结果，恰当鼓励，读出自信，读出进取。
（四）扩大学生的阅读量
（1）科学地指导学生选择各种题材的课外读物
教师要根据社会的要求选择阅读题材的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性，使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。因此，阅读题材应注重人文精神和社会热点的引入，让时代性鲜明的问题进入阅读试题，如金融危机、节能减排、社会公平与保障、三农问题、食品安全以及广告、网络、电邮等内容。试题无论从形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。
（2）科学地指导学生选择各种体裁的课外读物
阅读材料的体裁应涉及记叙文、说明文、议论文、科普文及各类应用文体，如商业广告、海报通知及各类图表等，主题涉及健康须知、米兰世博会、名人简介、超级巴士、智能化城市、环境保护、智能手机应用程序、英伦旅游须知、健康生活窍门、基因遗传、科普常识等，选材还应体现了中西方文化的交融。
总之，当前初中英语阅读的教与学都存在着或多或少的问题，我想作为一线教师的我们，如果能按新课程标准的理念加强阅读教学策略的研究，加强对学生阅读策略和阅读技巧的讲解和指导，学生就能真正地享受“悦读”了。
关键词：初中英语；阅读问题；策略
G633.41
一、初中英语阅读教学存在的问题
（一）.教师在英语阅读教学中存在的主要问题
（1）教学观念落后，教学模式单一
调查发现，受传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式的束缚，许多老师把课文作为知识的载体，通过某一语言现象进行分析，然后举例说明，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的，在教学过程中忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧讲解和指导，以及对相关背景知识进行介绍。结果学生的阅读水平提高甚缓。
（2）忽视学生阅读兴趣的培养
部分老师为了使学生“吃透"书本，总是抱着几本教科书“精耕细作”，把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。在实际操作中，往往是教师找几篇现成的材料，让学生课后自己去阅读，然后核对答案，草草了事。这种教学与练习很机械、乏味，导致学生的阅读兴趣逐渐减小，以致受到抑制。
（3）阅读策略和技巧指导不足
调查结果显示在教学实践中，大多数英语教师在教学过程中忽视了对学生进
行阅读策略和阅读技巧讲解和指导。此外，部分教师自身素质不高，缺少对阅读策略和技巧的相关理论的掌握，自然无法根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。这些原因导致了很多学生阅读策略和技巧方面的欠缺，遇到一些不熟悉的阅读题材总是力不从心。
（4）没有及时纠正学生的不良阅读习惯
调查观察发现一些学生在阅读时习惯指读或是小声地朗读，还有一些遇到生
词就查字典，严重影响了阅读的速度。部分教师对此却视而不见，忽视了对这些
问题的纠正。久而久之学生就养成了一些不良的阅读习惯，这些对阅读水平的提
高是十分不利的。
（二）.學生在英语阅读学习中存在的主要问题
（1）词汇量不足
阅读的关键在于词汇。词汇量小就不能扩大阅读量，对词汇意义的认识狭窄，就难以领会作者的真意。因此，词汇对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。
调查发现，41%学生觉得造成阅读困难的最大障碍是生词较多，约67%的学生在阅读过程中遇到生词就失去阅读的兴趣和信心。可见词汇量不足是阅读中存在的最主要问题。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁，担心理解不了整篇文章，从而限制阅读能力的发展。
（2）缺乏阅读技巧
调查发现，仅有15%的学生“非常熟悉并能够熟练运用这些阅读技巧”，大部
分（67%）的学生不怎么熟悉这些阅读策略且不经常运用它们，甚至还有8%的不知道什么是阅读技巧。这说明在初中的英语阅读教学中，学生的阅读技巧和阅
读策略的掌握和运用情况不尽人意，他们比较缺乏这方面的训练。师在教学的过
程中缺少对阅读策略和技巧是其原因之一，同时学生在学习的过程中对这一方面
关注、积累比较少也是不可忽视的因素之一。
（3）语法基础知识薄弱
调查发现，学生在阅读过程中遇到一些特殊的句式和比较复杂的句子。搞不清句子结构，容易造成理解上的错误；各种省略、倒装等句法现象对理解句子也有较大的影响。根本原因是学生对语法知识掌握不牢固，无法对整个句式作出正确的分析，从而影响对整个句意的把握。
（4）英语文化背景知识缺乏
筆者还了解到很多同学掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识，但是还会在阅读理解和语言表达上遇到不少困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。
二、改进初中英语阅读教学的对策
（一）.提高教师的自身素质
英语课程标准的实施，对教师不断加强自身素质的培养，研究教法，创新观念，从“英语教学”向“英语教育”转变，把单纯的语言学习变为通过语言培养素质提出了要求。首先教师应该加强学习，掌握大量教学理论，在转变教育观念上狠下功夫，通过更新观念，转变思想，掌握现代教育理念；其次定期开展教学观摩与交流，促进英语教师之间的沟通，促进教师综合素质的发展，培养教师的创新意识。
（二）.根据阅读理论展开阅读教学
一方面，教师在课堂教学过程中应当加强注意文化背景知识的渗透，注重讲解文化差异，使学生了解并熟悉一些英语国家的生活习惯、风土人情与生活方式等。同时向学生介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识，激发学生的学习兴趣，增加学生大脑中有用信息的储备量，不断充实他们的知识图式，切实提高他们的阅读理解能力。另一方面，在英语阅读教学中，教师应该要引导学生有目的地运用储存在大脑中原有的知识图式进行选择、整理和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力。
（三）.注重培养学生的阅读技巧
（1）猜词：阅读中往往遇到生词，影响我们对材料的理解和阅读速度。其实大部分生词都可以根据上下文的关系猜出来。如通过构词法猜词：掌握英语的前缀、后缀、词根就可以做到；通过语法功能猜词。
（2）设置疑问，营造学习英语氛围
在日常的阅读教学中，教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题，所提问题要有阶梯性，层层递进，让学生有目的、有需要地去阅读；对话题的教学，为帮助学生对材料的理解，可出示有关的图片、电子动画、实物。如禁止停车、禁止拍照、危险等，可以叫学生根据以上问题进行讨论；阅读前让学生自己试译文章内容，充分发挥学生主动性。对于有些短文，让学生自己说出对这一材料的理解，老师可以适当给予帮助，以鼓励的方式对学生理解进行评价，保护学生阅读理解的积极性，使学生始终处于积极状态，有助于阅读速度和理解能力的提高。
（3）采用多种阅读方法和手段
阅读材料种类很多，可根据不同类型采用以下方法：
粗读：理解大意，抓重点词、句，对较容易的内容可用。
细读：较难的材料要详细去读，认真分析上下文关系，根据任务，反复阅读、思考、比较、研读。
限时阅读。为了促进阅读时理解的质量，促进阅读时理解的速度，促进快速记忆，老师先限定时间，学生独立阅读并做题，老师给出答案，并统计结果，恰当鼓励，读出自信，读出进取。
（四）扩大学生的阅读量
（1）科学地指导学生选择各种题材的课外读物
教师要根据社会的要求选择阅读题材的相应内容，而不一定要顾及学科体系的完整性，使学生学到的知识和掌握的能力能够适应未来的社会要求。因此，阅读题材应注重人文精神和社会热点的引入，让时代性鲜明的问题进入阅读试题，如金融危机、节能减排、社会公平与保障、三农问题、食品安全以及广告、网络、电邮等内容。试题无论从形式上还是内容上，都应具有较强的应用性和时代特色，走进学生生活，给学生以亲切鲜活之感。
（2）科学地指导学生选择各种体裁的课外读物
阅读材料的体裁应涉及记叙文、说明文、议论文、科普文及各类应用文体，如商业广告、海报通知及各类图表等，主题涉及健康须知、米兰世博会、名人简介、超级巴士、智能化城市、环境保护、智能手机应用程序、英伦旅游须知、健康生活窍门、基因遗传、科普常识等，选材还应体现了中西方文化的交融。
总之，当前初中英语阅读的教与学都存在着或多或少的问题，我想作为一线教师的我们，如果能按新课程标准的理念加强阅读教学策略的研究，加强对学生阅读策略和阅读技巧的讲解和指导，学生就能真正地享受“悦读”了。