【摘 要】
：
摘要： 提出“情境解构，模型建构”复习模型的内涵、操作程序，并以“合成氨的意义与价值→均相催化→非均相解离吸附→缔合吸附→合成氨未来展望”为主线，设计“合成氨的反应历程分析”一课，为动力学催化剂反应机理专题复习提供可借鉴的操作模式和教学案例。 关键词： 情境解构; 模型建构; 催化剂; 反应历程 文章编号： 1005-6629（2020）11-0057-08 中图分类号： G633.8 文
论文部分内容阅读
摘要： 提出“情境解构，模型建构”复习模型的内涵、操作程序，并以“合成氨的意义与价值→均相催化→非均相解离吸附→缔合吸附→合成氨未来展望”为主线，设计“合成氨的反应历程分析”一课，为动力学催化剂反应机理专题复习提供可借鉴的操作模式和教学案例。
关键词： 情境解构; 模型建构; 催化剂; 反应历程
文章编号： 1005-6629（2020）11-0057-08
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
当前，无论是国家的顶层设计还是学科的具体落实，都特别强调教学要融入真实情境，利用思维建模使得知识具有可迁移性。“催化剂与活化能”情境素材多来源于前沿学术期刊，陌生度大、信息量广，如何将真实情境与思维建模有效链接起来，正是本文探索的核心问题。
1
其他文献
美元贬值影响美国大学生出国学习 由于美元贬值、美国经济衰退、各种学生贷款项目受到限制，许多美国大学生被迫取消或更改暑期出国学习、旅行计划。 近年来，美国大学生出国学习热潮日渐高涨，2007年6月，美国国会众议院也通过立法鼓励美国学生赴海外学习。据纽约国际教育协会最新调查资料显示，2005-2006学年，超过22.3万名美国大学生出国学习、旅行。但由于经济衰退，学费、食物及油价持续上涨，开
摘要：“物质结构与性质”模块理论性强，原理繁多，内容抽象，学生学习时表现出明显的畏难情绪。教学时可利用同化原理，模型的直观性、多媒体的形象性、教学语言的生动性、动手模拟的体验性等形象化教学手段，以及借助微课视频“再造”教育，帮助学生突破难点。 关键词：物质结构与性质；教学策略；同化原理；形象化教学；微课 文章编号：1005-6629（2018）1-0043-05 中图分类号：G633.8 文献
摘要： 深度学习的目标是培养学生的高阶思维。针对目前高中化学事实性知识学习主要停留于浅层学习的现状，分析事实性知识的内涵与外延。以“钠及其化合物”主题为例，说明典型的化学事实性知识内涵深究的具体步骤和相关主题的教学建议，强调教师应当基于学生认知水平在教学中渗透知识内涵，期望藉此为深度学习理念下教师的专业发展提供一些思考和帮助。 关键词： 深度学习; 化学事实性知识; 知识内涵; 教学建议
摘要：纵观近十届ICCE的主题和内容，可以看出当今国际化学教育研究的一些新趋势。本文从化学教育观、研究领域、实验教学、教学测量与评价、研究方法等方面对此作一综述，并针对我国的化学教育研究现状提出了一些思考和建议。 关键词：ICCE；国际化学教育研究；新趋势；反思 文章编号：1005－6629(2007)10－0044－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 在科学技术发展日新月异的
摘要：在界定和解释素质、核心素养、学科核心素养以及观念、品格、能力等概念基础上，阐述对厘定化学学科核心素养具体内容的初步思考。以化学学习中涉及的问题以及解决这些问题必须的活动为逻辑起点，按照6个厘定准则提出化学学科核心素养具体内容的系统架构、一般表述和概括表述。指出学科核心素养不能、也不应该取代“三维目标”。 关键词：化学学科核心素养；学科核心素养；逻辑起点；厘定准则；化学育人功能 文章编号：
摘要： 从对话教学的形式与本质、“证据推理与模型认知”的学科内涵、核心素养培养的教学形态等维度，对一节“基于学科核心素养‘证据推理与模型认知’的对话教学”研究课进行思辨性评析，构建学科核心素养培养的课堂教学形式及其有效性评价的效标。 关键词： 对话教学; 学科核心素养; 证据推理与模型认知; 有效性评价 文章编号： 10056629（2019）7005104中图分类号： G633.8文献标识码
摘要：化学“三重表征”的构建对学生学习化学知识具有重大意义。以TPACK理论框架为指导，构建基于TPACK理论框架的化学三重表征教学策略，并结合高中化学“电解池”教学设计，初步展示如何利用這些策略帮助学生实现化学“三重表征”能力的发展。 关键词：三重表征；TPACK；理论框架；教学策略；电解池 文章编号：1005–6629（2017）9–0046–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
（一） 最近，八达国国王的头越来越大了，皇冠都快戴不下了。 没办法，身为一国之君，他要操心的事情实在是太多了。往上想，八达国的地位在所有国家中是不是足够高？怎样才能再提高些？往下想，自己的个子在所有国王中是不是足够高？怎样才能再长高些？ 国王每天都在不停地想事情，不停地记事情，难怪他要头大。 于是，国王订购了一个记事机器人——吉陶乐。记事机器人就像记事本一样，可以把主人交待的一切事情都记下
摘要： 结合几则公开发表的教学设计，就融合化学史的教学是照顾历史事件还是知识体系，是遵循历史时序还是认知顺序，是进行事件重复还是改造重演等问题进行了讨论，以便探寻融合化学史教学的更优途径。 关键词： 融合化学史； 化学教学； 教学设计 文章编号： 1005-6629（2018）7-0036-04 中图分类号： G633.8 文献标识码： B 近年来化学教师对“科学给人以知识，科学史则给人以智