本文对五四时期“师道尊严”思想的异化进行了探讨。五四时期是我国近代历史上的一个伟大而特殊的时期。1911年的辛亥革命,使在我国延续2000多年之久的封建专制政体轰然倒塌；新文化运动、五四运动的思想解放潮流,以前所未有的深度和广度,冲刷着封建主义的污泥浊水。社会政局的动荡不安、新旧思想的激烈斗争和教育观念的变革等,这些都构成了五四时期“师道尊严”思想异化的因为。五四时期“师道尊严”思想的异化主要体现在:在“师道”方面,师与道日渐分离,学校开始越发认识到知识的重要作用,注重知识的传授,而不太注重教师人格的修养,社会对学校教师的道德操行要求和评价降低。在“师威”方面,民主自由呼声的高涨对师“严”起到了解构作用。由于“五四”新文化运动激烈地批判传统,教师的制度性权威也随之遭到批判,旧式教育中制约师生关系的伦常观念迅速失去了其权威作用。与此同时,教师的个人权威也日益消解。在“师尊”方面,担当“五四”运动中心角色的学生知识阶层,由于这场运动的成功,他们的社会地位、政治地位大大提高,而学潮的风涌和学生自治会的成立,又使他们的权利欲膨胀。这无形之中将教师群体置于相对立的位置上,导致了师生关系的错位与误置。研究五四时期“师道尊严”思想的异化,是想寻回我们曾经丢失了的或者说被扭曲放弃了的某种价值,弘扬一种失落的人文精神,更好地促进民主、平等、和谐的新型师生关系的建构。