苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他从十七岁即开始了教师生涯，直至1970年52岁去世时为止。其促进学生个性全面和谐发展的教育思想对世界教育产生了深远的影响，而近年来，他在学校文化建设方面的理论成果也逐步引起人们的关注。苏霍姆林斯基在学校文化建设方面有其独到的见解和一系列成功的理论和实践。本文以苏霍姆林斯基的学校文化建设思想为切入点，来梳理其教育思想的丰富内涵，拓宽对苏霍姆林斯基的研究视域，对其教育思想做了更加深入的研究。苏霍姆林斯基以其奋斗终生的帕夫雷什中学为教学实践基地，以全面和谐发展的教育观为主线，带领全体师生创造了丰富多彩的学校文化，使帕夫雷什中学从一所默默无闻的农村学校成为了苏联最优秀的普通教育机构，并成为当今令世人瞩目的教育圣地。帕夫雷什中学丰富多彩的学校文化建设，体现在以培养全面和谐发展教育思想指引下的学校物质文化建设、学校精神文化建设和学校制度文化建设等方面，这些成为苏霍姆林斯基学校文化建设思想中的亮点。　　 苏霍姆林斯基以培养全面和谐发展的学生为主旨的学校文化建设思想对我们构建和谐社会、深化教育改革、全面推进素质教育仍具有借鉴价值，对我国当今的中小学学校文化建设实践也有启示作用。苏霍姆林斯基的教育思想产生、实践于前苏联时期，其中以培养全面和谐发展的人的教育思想在历史上产生过重要影响，同时受特定时代局限和单一价值观的影响，其思想也具有一定的历史局限性。由于我们面临的社会现实和教育实践越来越复杂，单一的教育思想或理念已无法满足现实的要求，因此需要博采众长，作为一种优秀教育思想的代表，苏霍姆林斯基的学校文化建设思想可以被我们选择性的吸收、运用。　　 本文主要运用文献研究法和历史研究法，以苏霍姆林斯基培养全面和谐发展的人的学校文化建设思想为核心，一方面，从理论上分析其学校文化建设思想的产生、内涵，另一方面，从实践上探索该思想对我国中小学学校文化建设的有益成分。全文由四部分组成：首先，其学校文化建设思想的产生，既有社会政治经济等因素的作用，又离不开前人的重大影响和他的个人努力，这种思想既是时代的产物，又是个人积极思索与实践的结晶；其次，苏霍姆林斯基的学校文化建设思想主要内涵表现为，在培养全面和谐发展的人这一核心思想的统率下的学校物质文化建设、学校精神文化建设和学校制度文化建设，及它们之间的相互关系和相互影响；紧接着对苏霍姆林斯基的学校文化建设思想进行评价，既蕴藏丰富理论价值的同时，又不可避免地带有一定的历史和阶级局限性。第三，结合我国中小学学校文化建设的现状，从学校文化建设的组成部分入手，提出了三点现实性启示：注重学校物质文化建设的特色性，坚持学校精神文化建设的人文性，倡导学校制度文化建设的科学性。第四，新时代为了充分挖掘其教育思想的现代价值，需要创造性地发展苏霍姆林斯基的学校文化建设思想，应完善苏霍姆林斯基学校精神文化建设中的道德教育体系，提升教师在学校文化建设中的现代素养，并努力营造以尊重和谐为基础的学校文化氛围。　　 希望本文的研究成果能够有助于我国中小学学校文化建设理论的完善，在一定程度上为我国中小学学校文化建设提供参考，从而进一步促进基础教育的发展。