中国传统德育主要是指以儒家思想为主导的伦理本位的教育，它拥有本土的根基和传统的“支援”意识。鸦片战争使中国由中世纪封建社会进入到半殖民地、半封建社会。近代中国社会的急剧变迁，直接导致了中国传统德育的近代转型。面对数千年来未有之变局，传统的德育思想受到了强大的震撼和冲击，开始了艰难的嬗变过程。由器变而道变，由被动到主动，由冲突到融合，构成了中国传统德育转型的逻辑路径，开启了中国传统德育的质的飞跃。 研究认为，中国传统德育的近代转型是一个充满矛盾的有规律的过程，也是一个辩证的合乎逻辑的过程。它不是直线运动或循环运动，而是一个螺旋上升运动。它既有高潮，又有低谷；既有前进也有暂时的倒退。但从总的形势看，中国传统德育一直在从低级到高级、从中世纪向近代嬗变。1840年～1927年，是中国传统德育转型与建构的一个重要历史阶段。作为德育制度化的一个代表，学校德育直接标志着德育转型的规范程度和水平。虽然学校德育往往会滞后于德育观念的发展，但是通过德育内容与目标、德育途径与方法的逐步转型过程，可以较清晰地反映近代德育转型的全过程。因此，本文主要以学校德育的发展变化为着眼点和落脚点，透视中国传统德育的近代转型与初步建构的进程。通过批判性的反思意识，具体考察了中国传统德育的体系构成、特点以及转型的内、外历史条件，首次创造性地划分了德育转型的酝酿期(1840～1894)、形成期(1894～1902)、“新政”运作期(1902～1911)和民初运作期(1912～1919)四个时期，确立了德育近代转型的理论和实践分析框架，厘清了每个阶段观念转型、运作转型的具体表现形态，剖析了近代德育不完全转型的深层次原因。对于“五四”后的多元德育建构，则以专题的形式阐明了马克思主义德育观和实用主义德育观这两大德育建构范式及其德育实践。 当前，中国社会转型、经济转型与文化冲突交融在一起，经济全球化、世界网络化、价值多元化正动摇着与时代发展不相容的德育观念，德育的困境表现得异常突出和严峻，极容易使人产生德育观念上的混乱甚至真空，德育转型的课题更为现实地摆在国人面前。无须说，中国传统德育嬗变之历史经验，会为中国当代德育转型提供极富价值的参考和帮助。因此，本文围绕德育近代“转型”与“建构”两大主题，以中国传统德育的近代转换为切入点，研究中国传统德育在近代西力、西学冲击下的转型与变换，旨在坚持古为今用，以古鉴今，以期对我国当前的德育转型起到积极的借鉴作用。