阅读一直是中学语文教学与学习的一个重难点，而议论文的阅读更是几乎成为提高学生阅读能力的“瓶颈”。新世纪基础教育改革给语文教学提供了新的教学理念、要求和导向，也为语文教改实践提供了改革探索的广阔空间。本文就是在这样的背景下，借鉴当代认知心理学的图式理论，把国内外学者在这方面的理论以及实践研究成果运用于初中语文阅读教学，以期打破这一“瓶颈”。本研究的结合点选在初三议论文的阅读教学上，通过建构议论文文本图式以及对学生进行议论文阅读的图式操作策略训练，以优化学生认知结构，培养学生策略阅读意识和策略阅读行为习惯，提高议论文阅读的质量和速度；同时促进学生图式学习观念的形成和迁移，提高学生独立自主学习的能力，为实践新的教学理念、提高语文课堂效率探索一条新路。 本研究以两个班95名初中三年级学生作为实验被试，在自然状态下，采用单因素两水平等组实验，即不改变教材体系，不增加教学时数，通过同一教师在两个班级中采用不同的教学方法组织教学，研究该图式阅读教学方法对学生阅读成绩和阅读能力的影响。 经过近一学期图式教学的尝试探索，实验取得初步成效。实验教学在优化学生议论文的图式认知结构、提高图式操作策略运用水平以及学生阅读成绩方面有较为明显的效果，尤其是对中等成绩水平学生更是具有良好适应性与促进性。实验还在一定程度上改变了学生语文阅读的态度和兴趣，促进了其独立学习、思考、探究及合作的能力，全面提高了其语文素养。