教师职业倦怠与心理健康是近年来研究的热点问题。教师的职业倦怠和心理障碍不仅严重影响师生的身心健康，而且会严重影响教育教学工作的顺利进行。因此，对教师的职业倦怠与心理健康问题的研究有着重要的意义。本研究采用了由王芳、许燕在MBI-ES(Maslach Burnout Invenrtory-ES)的基础上修订的中小学教师职业倦怠量表和心理健康临床症状自评量表(SCL-90)，以广东省315名中学教师为被试，对他们的职业倦怠与心理健康状况进行测试，结果发现:　　(1)广东省中学教师的职业倦怠并不严重，但心理健康水平比国内普通人群要低，心理障碍检出率较高。　　(2)教龄长的教师、语文教师、数学教师、外语教师及低收入的教师体验到更严重的职业倦怠，心理健康水平也更差。　　(3)高中教师在心理健康水平的各个因子及总体水平均显著低于初中教师。但在职业倦怠四个维度上只是在认知倦怠维度上明显高于初中教师。　　(4)学历越高的教师，个人成就感越强，但在心理健康上，大专学历的教师最好。　　(5)重点学校的教师除了偏执这一因子外，心理健康其余各因子得分以及总均分都明显高于非重点学校的教师。而在职业倦怠方面，重点学校和非重点学校的教师在职业倦怠的四个维度上均没达到显著性水平差异。　　(6)班主任教师在焦虑及恐怖这两个因子的得分显著高于非班主任教师，而男教师在精神病性因子上的得分则显著高于女教师。但班主任及性别这两个变量在职业倦怠的四个维度上均没在达到显著性水平差异　　(7)相关分析显示出中学教师职业倦怠的三个维度:情绪衰竭、非人性化、认知枯竭与其心理健康水平之间呈现非常显著的正相关，而个人成就感这一维度上则与心理健康的人际敏感、抑郁、恐怖及偏执这四个因子存在明显的负相关。　　(8)通过多元回归分析发现，职业倦怠的认知枯竭、非人性化及情绪衰竭三个维度都进入了回归方程，三者对心理健康都具有预测作用，其中以认知枯竭最具预测力。