国际学生评价项目(PISA)是世界经济合作组织开展的一个项目。基本目的是评估接近完成普及教育的十五岁学童对应付社会挑战所需的知识与技能掌握情况，通过一套能够测量教育结果的国际教育质量指标和对各国学生进行抽样测试所取得的结果，来描述各个国家的教育质量水平。PISA是基于终生学习的动态模型设计的。PISA制定有详细的技术标准，目的就是为了创建一个包括学生成绩和背景等信息内容的国际数据库，保证数据的质量，以便进行有效的跨国比较和推论，能够为各国国家教育决策提供依据。PISA的结果具有很高的信度和效度，在世界范围内起着越来越重要的政策作用。　　PISA评估涵盖科学、阅读和数学三方面的基础能力，PISA构思了一个架构用以说明三个范畴的基础能力中每项的范围和纬度，每个范畴有三个维度:学生须具备的知识;需要进行的过程;以及运用或取得知识与技能的情境。自2000年起每三年举行一次，三次（九年）为一个循环，每次测评都会依次在阅读、数学、科学素养中确定一个重点测评领域。PISA除了评估学生成绩外，还收集有关学生、家庭和制度方面的数据来解释学生成绩的差异。　　国内对PISA的研究较多，并有多个地区加入项目测试。通过访问项目研究人员，听取介绍，并从OECD的网站获得大量PISA相关资料。国内已有不少学者介绍研究PISA项目。他们的研究给我提供了好的基础。我结合本人的基层教育工作心得，现在学的哲学知识，站在自己的角度，对PISA进行审视。现在科学教育主要教授学生科学知识，而科学知识只是科学的一部分。学生还要了解科学别的要素，这样才能提高学生科学素养，培养学生科学精神。　　以科学教育监测促进科学教育发展。需要有一个科学的质量监测系统，加大对教育质量评价的探索和改革力度。教育评价是引领教育发展、推动教育发展、体现教育结果的非常重要的手段。但科学的评价难操作，太复杂，科学的评价非常专业。因此基于教育评价理论与实践的教育测评工作，需要依托专业的机构、扩大专业的队伍、普及专业的知识、开发科学的工具。在整个教育评价体系的建立过程中，要与国际的研究机构建立联系。学生能力国际评估项目的评价目标，题目设计，样本选取，测试程序，结果分析处理等方面都有科学的严格规范。该项目追求定量上的准确描叙，研究过程中精神状态与思维方式是具有科学精神的。