教师专业发展实质上是教师的专业自主发展,近年来,随着国际教师专业化运动的发展,教师专业自主顺应教师专业化的要求受到越来越多的关注。目前,作为我国义务教育重要组成部分的农村初中教师的专业发展水平及其素质的高低,关系到我国农村地区基础教育的质量。在我国大力倡导教育均衡、促进教育公平的今天,深入农村初中教师群体进行调研,了解农村初中教师专业自主发展的现状及需求,找出制约农村初中教师专业自主发展的因素,研究有效促进教师专业自主发展的策略具有十分重要的意义。　　本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法,以甘肃部分农村初中教师为例,以求深入分析和探讨关于农村初中教师专业自主发展存在的问题,旨在寻求有效促进农村初中教师专业自主发展的对策和建议。　　通过数据分析以及访谈资料的整理发现,目前,农村初中教师专业自主发展存在的问题主要体现在以下几个方面。专业自主意识方面:对教师专业自主发展重要性的认识不足;对教师专业自主发展概念的理解存在偏差。专业自主发展能力方面:科研能力较弱;反思及实践自觉性有待提升;利用多媒体辅助教学的能力亟需加强。专业自主发展动力方面:促进教师专业自主发展的内部动力不足;促进教师专业自主发展的外部动力侧重良好的工作条件与和谐的人际关系。专业自主发展的个人实践方面:愿意读书的教师越来越少;能够主动制定专业发展规划的教师较少。专业自主发展途径方面:校本教研及培训对教师专业自主发展未起到应有的促进作用;缺乏专业指导成为阻碍教师专业自主发展的一大瓶颈。　　影响农村初中教师专业自主发展的原因主要有六个方面。即:职业理想缺失,专业认同偏差;自主行动力差,专业自主发展意识缺乏实践的支撑;农村学校办学条相对滞后,不能满足教师专业自主发展之所需;学校对科研定位与管理不到位,影响教师对待科研的态度与行为;评价激励机制落后,不能有效调动教师专业自主发展的积极性;农村中学缺乏有利于促进教师专业自主发展的学校组织文化等。　　针对存在的问题,本研究分别从教师自身层面、学校管理层面、国家政策层面提出了促进农村初中教师专业自主发展的对策建议。教师自身层面包括:唤醒教师专业自主发展的意识,负起自身专业发展的责任;提升教师专业自主发展的能力,架起教师将想法转化为行动的桥梁。学校管理层面包括:完善教师专业自主发展的评价激励机制,调动教师专业发展的积极性;创建教师专业自主发展的支持性环境等。国家政策层面包括:不断提升教师的地位与待遇,增强教师职业吸引力;继续完善教师评聘制度;建立城乡教师互换交流制度。