经过近百年尤其是近半个世纪以来的不懈探索,以科学探究为核心的探究式教学、探究性学习已经被作为一种重要教学、学习方式而被师生广泛接纳,并受到日益强烈的关注。03年我国教育部颁定的《普通高中化学课程标准(实验)》中多处强调了探究的重要作用,指出科学探究是科学素养发展的重要途径。但笔者发现在现阶段的探究式教学与探究性学习之中,只注重活动而不重视过程,只注重表面操作过程而不重视思维过程,只注重简单动脑而不重视科学探究本质的思维过程以及“假设-检验”自恰性与匹配性的现象十分普遍。如何让科学探究活动更好的体现过程性,如何让科学探究活动不仅体现操作环节上的过程性,更能体现问题解决思维的过程性,形成思维过程核心要素的自洽观是笔者想在本次论文中着重探讨的问题。　　 V型启发图是解决问题和理解知识形成过程的一种有效工具,同样作为一种有效的教学和学习策略,对理解和形成科学探究的过程性有重大的意义,在探究式教学和探究性学习中可以发挥重要的作用。　　 因此,本论文想结合V型启发图在教学、学习中的作用,设计一套不仅能体现“科学探究”操作环节过程性而且能体现“科学探究”思维历程过程性的模型及其实施策略,指导教师进行探究式教学设计和评价,促进教师探究式教学PCK发展。