本文旨在通过探讨S高中女生双性化性别角色与心理健康的现实情况，分析两者的相互关系以及S高中女生双性化性别角色形成的影响因素，进而寻找培养双性化个体的可行之路。研究采用文献法和问卷调查法等方法。问卷调查以韶关市S高中的女生为调查对象，结合研究需要以及参考前人研究，自行修订了高中女生性别角色问卷和性别角色影响因素问卷，并采用SCL-90症状自评量表。用以上三个分问卷设制成高中女生性别角色及心理健康问卷，对随机抽取的三个年级共600位女生进行了调查。问卷回收后，根据调查所得信息，以单因素方差分析、皮尔逊积差相关及回归分析、差异比较等方法进行统计分析。　　 本研究根据调查结果分析，获得以下四个结论：(一)在全体学生中，双性化个体占36.4％，男性化占16.2％，女性化占14.6％，未分化占32.9％。可以说双性化比例高于以往研究结果。(二)双性化个体与其他性别角色类型个体在心理健康的各个因子上均有显著差异；进一步分析发现，在各症状因子上，双性化和男性化得分绝大多数显著低于女性化和未分化。只有“躯体化”“其它”这两个因子男性化得分与未分化得分差异不显著，但比未分化得分低。而双性化和男性化个体得分没有显著差异，不过双性化个体除在“恐怖”因子上得分高于男性化个体外，其它因子上的得分都低于男性化。这说明高中女生的四种性别角色类型中，双性化心理健康水平最佳。(三)在双性化个体内部，男性气质分与抑郁因子有显著的负相关，对抑郁的预测主要来自于男性化气质分，男性化得分越高，越难得抑郁症。(四)影响S高中女生双性化形成的主要因素有：(1)家庭所在地、家庭的经济情况、母亲的职业、家长的教养态度、教养方式及父母亲的个性特点都对双性化个体的形成有不容忽视的影响。(2)不同性别伙伴的交往、教师的鼓励、集体活动的参与、社会文化大背景等都对双性化的形成有重要影响。　　 最后，依据研究的实证结果，得到以下启示：(一)要加强高中女生的性别教育。(二)我们应该认识到双性化教育的必要性，并从家庭、自身和学校多方入手开展高中女生双性化的培养。