随着现代化科学技术的不断发展，人类对智能研究越来越深入，新兴的智能理论不断的推出，拓宽了人类对智能理论的认知途径。这些理论对教育教学引发了一场深远的改革，很大程度上提高了教育教学的效率。其中最著名的是上世纪90年代，哈佛大学著名的心理学家加德纳提出的多元智能理论，该理论打破了人类单一的看待人的智能，鼓励人们要用一种多维的视角和方法去观察和研究人类的智能。而当前中职会计教学评价存在诸多问题，因此，如何运用多元智能理论，对中职生进行智能开发、客观评价，是当今中职教育亟需解决的问题。　　本研究通过查阅大量的文献资料，首先对智能、多元智能、评价和教学评价等相关理论进行阐述，分析了多元智能和教学评价之间的关系;之后设计了两份调查问卷，从教师和学生两方面通过问卷调查和实地访谈的方式对长兴县开设《基础会计》课程的学生以及会计专业教师进行调查，从对教学评价的总体认知、评价主体、评价方式以及评价内容等方面展开调查研究，以了解当前中职《基础会计》教学评价的现状以及师生对教学评价的认识，然后对调查数据进行分析;接着根据上述的数据分析概括提出目前在长兴县中职《基础会计》教学评价主要存在教师的教学评价观念未能及时更新、教学评价还未真正体现学生的主体性、教学评价方式缺乏科学有效的评价手段、教学评价内容的选择比较单一等问题;最后本研究在上述阐述的现状和存在的问题的基础上，构建了基于多元智能理论的中职《基础会计》教学评价体系并加以实践，并在实践中不断进行修正，最终得出结论，以期能为中职会计教学评价提供更广阔的思路。　　具体而言，本研究的研究新意主要体现在以下两个方面:　　(1)教学评价是教学活动中相当重要而且必不可少的一个环节，有效的教学评价，能够准确反馈学生学习情况，积极促进学生学习，从而使教与学达到和谐统一。从现有的研究成果来看，主要突出在多元智能理论在课程设置、教学实践、教育改革等方面的运用，对教学评价涉及较少，而且在运用于教学评价方面的文章当中，大部分以理论为主，很少有具体的实践操作。基于此，本研究通过分析和总结调查结果，得出基于多元智能理论的中职《基础会计》教学评价体系，并将之进行实践检验，得出最终结论，弥补了在多元智能理论在中职会计教学评价研究上的空白。　　(2)本研究在理论学习的基础上构建的基于多元智能理论的中职《基础会计》教学评价体系总体结构比较完整，并且在实践过程中不断摸索加以完善，因此具有较强的可操作性。在文中设计的用于教学评价的表格和计算方法，操作起来简单方便，稍加修改即可用于中职其他专业的教学评价，甚至也可为普通教育的教学评价起到一定的借鉴作用。