本研究首先从教师这一背景因素出发，探讨教师行为在中学生自我调控学习促进学习成绩提高中发挥的重要作用。采用《中学生自主学习状况调查问卷》、《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》，对黑龙江省虎林市856农场青山学校初中部全体学生施测。并基于Zimmerman的过程分析学习模式，提出了促进中学生自我调控学习的干预培训模式，采用“实验组、控制组前后测”准实验设计，选用六年级两个班级分别作为实验班和控制班，进行干预培训。施测结果经统计分析后得出以下结论并依据结论提出促进学生自我调控学习的具体建议和措施。　　1人口学变量是影响中学生自我调控学习水平的重要自变量。不同年级、性别和是否住校的学生在自我调控学习的不同维度上均有显著差异。　　2以促进自主学习的教师教学行为、中学生自我调控学习、学业成就三个变量建立全模型，全模型以较理想的拟合指数明确了三者的路径关系，支持了本研究的理论基础，证实了本研究的理论假设。　　3本研究所提出的干预培训模式取得了良好的效果。