在世界范围内,女孩在获得正规教育并顺利毕业方面处于不利地位。世界各地有许多女孩由于种种原因而失学,而文化被认为是阻碍女孩获得教育的许多问题的主要原因和根源。世界上有大约2800万名男孩和3000万名女孩在应当上小学的年纪失学了。女孩的复读率和辍学率明显更高,她们的毕业率也非常低。此外,在为女孩和男孩提供教育方面存在很严重的性别歧视。在校率和毕业率方面的性别歧视往往与文化信仰和习俗有关,如早婚和成人礼。虽然女孩的教育问题是世界范围内的,但阿拉伯国家和撒哈拉以南的非洲国家(包括坦桑尼亚)被公认是女孩教育问题最严重的国家,每三个离开学校的学龄期女孩中有两人将永远不会回到学校。无论坦桑尼亚在争取教育性别平等方面如何努力,女孩的入学和毕业仍存在性别不平等的问题。这种教育不平等一直是针对女孩。完成全部中等教育的女孩的比例极低.本研究是为了评估在坦桑尼亚姆特瓦拉区女孩教育所受到的社会文化的制约。本研究采用调查研究的设计,使用有目的简单随机抽样来选择受访者,使用有目的抽样来选择研究区域(姆特瓦拉区),使用简单随机抽样来从已选的学校中选择学校、教师和女学生。本研究共有330受访者。本研究采用封闭式问卷,以从目标受访者和目标文献中收集信息。调查问卷包括研究问题和相关文献和研究的回顾。另外,研究者访问了姆特瓦拉区教育局,获得了关于女孩入学率和毕业率的数据作为次级数据。除了调查问卷以外,研究者也与当地社区成员进行了非正式访谈,以详细地了解在姆特瓦拉区和区内邻近村庄阻碍女孩获得教育的因素。数据的整理和分析是通过计算机完成的,使用了 IBM SPSS软件。数据以突出比率的表格形式呈现,然后根据研究目标描述研究结果.本研究发现,姆特瓦拉地区的女孩在入学与毕业方面存在很多问题。许多女孩在完成小学教育之前就退学了,许多选择继续接受中等教育的女孩却都没有去学校报道。例如,在2009-2015年,44%的女孩在完成七年小学教育之前辍学。在2014年有61%、2015年有51%的女孩选择继续接受中等教育,却没有去学校报道。研究发现社会文化因素与女孩极低的入学率和毕业率有关。早婚是当地的一个大问题。父母在女儿很小时就将她们嫁了出去,而不是送去上学。传统仪式在姆特瓦拉地区也很常见,这也严重影响了女孩教育。Unyago(这是姆特瓦拉的一个地方仪式,在女孩们很小就举行,以表明她们已经成熟,目的是让女孩熟悉其社会角色和性别角色--妇女)影响了女孩的入学率和毕业率。在姆特瓦拉地区对男性的偏爱影响了女孩的教育。在这里,女孩的教育并非是优先考虑的事。父母会偏爱男孩,让男孩去读书而不是女孩。家务劳动阻碍了女孩的学业成就,因为女儿从小就被看作是抚养孩子和料理家事的女性角色。许多家长不把他们的女儿送去上学,有的甚至迫使她们辍学,让她们做家务或赚钱养家。家长和整个社会对女孩教育都持否定态度,这影响了女孩的教育,导致女孩受教育程度较低。本研究发现,提高女孩在教育方面的参与率与毕业率不是一个人的责任,而需要许多利益相关者的合作和贡献,包括女孩自己,社会成员,政府和非政府的教育相关者.本研究结果表明,社会文化因素对女孩的入学与毕业存在负面影响。因为文化不是静态的,而是动态的,性别概念只是人类构建出的。因此,社会应该改变和抛弃所有贬低女孩的不良社会文化行为,使女孩能够获得教育并顺利毕业。这将改变整个社会,因为教育女孩也就是教育整个社会。本研究的发现有助于了解不良文化习俗对女孩教育的不利影响。本研究也能告知教育相关者(包括政策制定者、规划者、政府和非政府组织)限制女孩教育的关键社会文化因素。这将促使他们努力找到问题并根除问题,为女孩获得教育铺平道路。这些研究结果可以为教育相关者提供基础,用于改善女孩教育的现状。本研究建议,政府和其他教育相关者应促使社会各界关注女孩们受教育的需要,并明白女孩受教育对她们本身以及对整个社会的意义。教育相关者也应该通过大众媒体,如电视和广播节目,以教育和阻止社会文化中阻碍女孩教育的不良做法.