游戏教学是国际学校对外汉语课堂中常见的教学方式,它可以激发青少年学生学习汉语的兴趣,让学生通过参与游戏使用语言,以提高学生的交际能力。但是教师在设计、操作游戏以及对游戏课堂的教学管理控制上,还存在着一些问题,如果处理不当,这些因素均会影响游戏教学的效果。所以,我们认为有必要对游戏教学存在的问题进行分析并提出解决问题的对策。本研究建立在笔者大量课堂教研实践的基础上,同时还采用了案例分析、对比分析等研究方法,对国际学校初级对外汉语课堂语言游戏教学进行了观察和研究,探讨在对外汉语游戏教学中存在的管理控制问题和相应的对策。我们在众多的课堂案例中选择了十个典型案例进行分析,从中发现国际学校初级对外汉语课堂语言游戏教学管理控制中存在着以下四个主要问题:　　 1.教师在游戏中忽视对语言教学任务的关注,游戏结束后学生在汉语学习上并没有明显的进步,造成纯粹的“为游戏而游戏”的现象。　　 2.语言游戏的设计缺乏层次性和全面性,学生参与度不够,不能保证所有的学生都在游戏学习中获得愉悦感和成就感。　　 3.学生们在游戏中注意力不够集中,紧张度不够。　　 4.游戏设计过于复杂,难度不合适,学生在游戏过程中提不起兴趣。　　 针对这几个主要问题,笔者提出了初级对外汉语课堂游戏教学管理控制中应遵循的游戏设计应用原则和管理控制策略和原则。语言游戏设计与应用原则是:(1)游戏要有很强的语言性；(2)游戏要富有竞争性；(3)可操作性；(4)不断完善性。游戏进程中的管理控制策略有非语言手段控制策略、提问控制策略、学生自控策略、注意度控制策略。管理控制原则有三条:(1)合理运用“信息沟”,在语言游戏中贯彻交际原则；(2)面向全体,分层教学原则；(3)持续的评价激励原则.