篇章语言学自二十世纪五十年代发展成为一门独立的学科,语言学家们逐渐认识到对语言的研究不应局限于句子平面,而应突破句子的范围,研究比句子或语段更大的语言单位即语篇,研究句子与句子的关系以及句子在语篇中的作用,研究在交际中使用的语言。尤其是自从韩礼德和哈桑夫妇在1976年《英语的衔接》一书中提出了语篇衔接理论之后,篇章语言学作为在语篇层面上研究语言的独立学科,有了较快的发展。　　 近年来,我国中小学英语课程标准强调高中阶段应适当侧重阅读能力的培养,兼顾听、说和写的能力的提高,培养综合运用语言的能力和持续学习的能力；英语高考也不断加大对高中学生综合阅读能力的考察力度,阅读测试在高考试卷的比重不断增加。但与此同时,不容乐观的现状是高中生普遍存在在对文章中心主旨,猜测作者意图、信息推理归纳,猜测词义等深层次的理解能力较差,因此在高中英语教学中加强对学生阅读技巧的指导和阅读能力的培养,是具有现实意义的。　　 本文试图以广义上的语篇衔接理论为基础,分析其在高中英语阅读教学实践中的指导意义,根据上海现行高中英语教材中的语篇的类型和结构特点以及近年高考阅读理解题的考查内容,将语篇分析的基本思路引入高中英语阅读教学课堂和应试指导,以期提高高中生对阅读理解的元认知能力,在阅读实践中体验进步与成功的喜悦。