长期以来，阅读在中学语言教学中占十分重要的地位。随着心理语言学、应用语言学和二语习得理论的研究发展，国内外许多专家和学者对阅读理论的发展作了多方位、多层次的分析研究，研究的问题主要涉及:(1)阅读模式的类型;(2)成功阅读者使用的策略;(3)阅读策略与阅读技能的差异。　　 近年来，随着出国留学的低龄化，越来越多的高中生选择出国完成本科学业，其中很大一部分会选择参加SAT(Scholastic Assessment Test)考试，是大多选择去美国读大学的高中生所必须参加的考试，其地位相当于国内的高考。在SAT考试中，阅读是难度系数最高也是中国考生失分比重最大的一个部分。国内外已经有很多基于阅读策略提高二语习得者的阅读水平的研究，而将阅读策略运用于SAT阅读教学的研究，在国内还是相对较少。本研究以Oxford的直接策略和间接策略为理论基础，试图回答以下问题:　　 (1)SAT阅读考试中最难是什么？　　 (2)何种阅读策略可以帮助学生取得SAT阅读高分？　　 研究对象是来自武汉紫铭培训机构的高中学生。他们被分成两个班，一班是实验组，二班是控制组。实验组采用“以阅读策略促进SAT阅读能力”的教学方法，而控制组采用传统的教学方法。笔者对实验对象进行了定量研究和定性研究，研究学生在SAT阅读中的阅读策略使用情况，检测学生的阅读水平是否提高。　　 研究发现了一些重要结论。在SAT阅读考试中，最难的是对文章结构的把握以及对文章作者的态度的判断。通过相关的阅读策略指导，笔者发现某些阅读策略确实可以有效的帮助高中生提高SAT成绩。在经过半年的阅读策略教学以后，实验组学生的SAT阅读能力得到了明显的提高，成绩也优于控制组学生。结论显示，基于SAT文章的特点，相关的不同策略可以帮助学生更好的取得SAT阅读高分。