随着远程教育的日渐普及，基于网络平台的中小学教师继续教育培训成为一种新趋势。现有的大量教师网络培训网站和教师学习网站，由于缺乏针对性、可操作性不强、形式化倾向严重，并不能满足教师继续学习的需求。　　本文绪论部分通过分析我国教师教育网站导学策略的研究现状，归纳出该领域研究亟待完善之处，进而确定本研究的目的，以及研究的思路和方法。　　正文部分首先厘清网络导学的概念及其与相关概念的区别与联系。通过对网络导学的内涵及特征进行分析，指出网络导学策略不仅是网络学习的一种鼓励性的技术支持表现，它的实质应该源于更深刻的理论支持，并表现在能有效促进网络学习行为的发生及持续。　　其次，根据教师参与网络学习的特征分析，总结了影响教师参与网络学习的因素，从而归纳出教师网络学习的主要特点。在学习理论、教学理论和传播理论的基础上，结合教师继续教育网站的导学策略的需求分析，设计教师继续教育网站中实施的导学策略，在理论上阐明了各个网络学习环节的所采用的不同的导学策略。　　再次，在上述研究的基础上，根据现有的教师继续教育网络课程主要学习环节，设计能体现网络导学功能的策略，而且将其融入到各学习环节中。继而描述网络导学策略在此发挥的作用及对教师的学习行为的有效性影响。结合教师继续教育网站的特点，最终归纳出网络导学策略是具有多样性、贯穿性、交互性、兼容性和开放性的特点，为日后教师继续教育网站的建设与课程实施提供参考。