当前我们正处于全球化和信息化时代，在知识更新速度越来越快的今天，学会如何学习，不断提升自己各方面的素质和能力，承担起时代赋予我们的使命，应该成为大学生需要认真思考的一个重要问题。自主学习作为一种学习过程和学习能力，引起了许多教育和心理学者的关注，并逐渐成为高等教育研究的热点问题。大学生个体的生理心理发展特点和大学课程与教学的特殊性，为大学生自主学习提供了必要的内外部条件。从对文献的整理来看，目前关于自主学习的研究还主要集中在中小学阶段，而且在研究方式上多以理论性研究为主，对大学生的自主学习进行的实证研究和分析并不多，对大学生自主学习的研究非常必要和紧迫。　　 对大学生自主学习现状的了解，主要基于对自主学习能力的测量和评价。采用华南师范大学的朱祖德、张卫教授等于2005年编制的《大学生自主学习量表》，对浙江师范大学的部分大学生开展实际调查，通过调查得到以下结论:　　 第一，浙江师范大学学生总体学习水平较高，在自主学习动机分量表与自主学习策略分量表中所表现出来的自主性也较强，在自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、一般方法、学习求助、学习总结等分维度中均得分较高，说明本校学生在自主学习过程中的目的明确，学习计划安排合理，方法选择较多，善于学习总结，体现出了良好的自主学习状态。　　 第二，大学生的自主性学习在年级间存在着明显的差别，一年级的学习自主性明显高于二年级、三年级;三年级高于二年级，但低于四年级与一年级;四年级在各年级中的自主学习水平最高。　　 第三，在科类水平上，文、理科学生的学习自主性存在显著的差别，各科类大学生在年级上均体现出程度不等的差异，其中，理科类学生的在年级间差异更为明显。　　 第四，在性别上，女生自主学习的总体得分高于男生，并且二者之间的差异显著，这表明本校女生的自主学习水平普遍要高于男生。　　 提高大学生自主学习能力的对策，可以从以下两个方面入手:　　 首先，对于大学生个人而言，要端正学习动机，选择合理的学习内容，掌握学习策略，养成良好的自主学习习惯。　　 其次，对于高校而言，要积极从课程与教学、管理与评价、文化与环境等方面着手，为提高大学生的自主学习能力提供保障。