语文教育直接指向“人”的造就，不仅担负着语文外显知识传递的任务，如语言智能、语法知识、表达方式、应试技巧等；还担负着内隐认知中缄默知识传递的使命，如“三观”的培育、情感的唤醒、审美观的养成、思维的培养等。　　如今，随着社会功利程度的加深，语文教育的规范性逐渐朝着功利性的方向滑动。语文教育中符合人身心发展规律的隐性要素逐渐被忽视，唯考试、教参是尊，课堂“表演化、功利化、口号化”现象严重，这些做法导致语文课渐渐忽视了学生作为“人”的本质属性，忽视了学生的隐性需求，导致了教师教得艰辛，学生学得痛苦的恶果。语文教育绝非速成的事业，教育效果在很大程度上是隐性而非显性的。语文学习的成果绝不仅仅是能够被“填鸭”、量化、考察、测试出来的外显知识，还肩负着审美培养、三观塑造、素养涵育等隐性任务，包含着感受、情绪、浸润等隐性的要素。语文教育的期许，应该是让每个学生有尊严地、幸福自由地生长。　　追溯母语教育的源头，在系统、规范的学校教育还未出现以前，在外显的课程制度、考试制度还未占领母语教学的时候，人们是依靠隐性的方式在传播、学习母语，如直觉、顿悟、示范模仿、情绪的调动、灵感的激发、游戏等等。在系统规范的学校教育制度形成发展后，语文教育逐渐依照考纲、规则进行。内隐的母语教育遵循了人的生物遗传基础，符合人的自然性；外显的语文教育遵循了人的社会性，力求按一定的教育目的培养符合社会规范的人。因此，内隐的母语教育是外显语文教育的基础，外显语文教育是内隐母语教育的规范。外显的教育与内隐的教育之于语文教育而言，就如同人的两条腿，缺一不可。　　进化教育心理学以进化论、生物学作为理论研究基础，来探讨教育中的人类心理机制。本文选取进化教育心理学作为观察角度，通过研究相关文献、实验依据，寻找人脑科学、神经学、比较认知科学中的生物学依据，研究语文教育中的隐性要素，“跳出教育谈教育”，力求在功利社会的今天，为还原语文教育的本真、给予学生和教师真正的尊重尽一份力，为理论研究新角度和语文教育新实践添砖加瓦。　　本文分为引言、四章正文和结论三大部分：引言部分梳理相关文献综述；第一章阐述语文教育中的隐性要素；第二章研究语文教育中隐性要素的理论依据，包括脑科学、神经学、比较认知科学的相关理论；第三章分析语文教育中隐性要素缺失的现状；第四章探寻策略性问题，做重拾隐性要素的路径分析；结论部分简要阐述本研究的结论及不足之处。