本研究针对小学低年级识字教学中存在的教师难以激发学生识字兴趣;教学方式传统机械,缺乏趣味性、识字教学离身化、识字教学效果不理想;教师的教学理论基础薄弱;师生关系紧张、课堂氛围不活跃等问题。研究者与W小学的一位语文教师在建立友好关系的基础上,在合作教师所带班级开展具身认知理论视域下小学识字教学的行动研究。研究目的在于:通过对小学低年级识字教学的研究,增强具身认知理论的现实操作性;依据具身认知理论来制定有针对性的识字教学策略,解决识字教学中的问题,提升低年级识字教学的效果和质量;增强师生识字教学中身体参与度和参与意识,提高小学生的识字兴趣和积极性,培养其主动识字的习惯,提升教师理论素养。在行动研究的过程中,研究者和合作教师坚持行动--反思--再行动的研究过程,立足实际问题、实际效果,在行动的基础上取得了可喜的结果:学生在自主识字意识与习惯、识字兴趣、汉字运用能力、课堂识字效果等方面产生了积极的变化;教师的教学观念、教学行为及方法更符合素质教育的理念;形成了友好和谐的师生关系,积极、活泼、轻松的课堂氛围。通过研究得出了下列结论:用具身认知理论来指导小学识字教学,增强了理论的实际可操作性;行动研究是探讨具身认知理论如何应用到低年级识字教学实践中的有效研究方式;具身认知理论丰富了教师教学理论储备,提升了教师的研究能力、教学能力、班级管理能力;具身的教学理念能够改善识字教学中的“离身”问题,增强小学生识字学习中身体参与的主动性和积极性,激发学生学习兴趣,提升识字教学的效果。立足研究结果,给W小学以及有相似情况的小学、教师以及其他教学工作者提出一些建议。