网络教研在促进教师专业发展有着至关重要的作用,但在实践应用过程中出现了一些教师参与度不高,协作不够深入的问题,近年来,CSCL中知识建构是教育技术领域的研究热点,知识建构包括个人和群体知识建构,个体之间通过不断的交互促进个体知识和组织知识的滚动发展,这跟网路协同备课注重个体和群体知识共建的理念不谋而合,因此笔者尝试将知识建构领域内优秀的理论和实践经验引入到网络协同备课中,提出能够促进网络协同备课的模型以及支持策略,并通过实践研究来验证模型的有效性。　　本研究运用社会网络分析法、内容分析法、问卷调查法等研究方法对网络协同备课的效果进行论证,社会网络分析和内容分析的数据来自学习元平台的系统记录信息,社会网络分析法分析了网络协同备课过程中教师参与的积极性,通过分析发现此次教师的参与度非常高,每位教师都能够积极参与到方案的协同修改,教师之间的关系联结也非常紧密。内容分析法是分析教师在网络协同备课过程中的知识建构的层次和深度,通过分析此次网络协同备课中教师都能够积极的针对备课方案发表自己的观点,对其他教师的修改表明自己的态度并协商沟通,根据自身观点提出替代性的设计,并能够协商备出一份完整的方案,问卷调查数据表明教师对于此次网络协同备课的满意度较高。基于以上的数据分析,本研究构建出了有效的网络协同备课模型。