高质量的人际关系是儿童心理健康的重要支持源,亲子关系、师生关系与同伴关系是构成儿童人际交往网络的主要成分,对儿童自我概念的发展有着重要影响.该研究旨在通过探讨小学生的亲子关系、师生关系与同伴关系的发展特点以及相互作用,考察三者与小学生自我概念发展的关系,以期为丰富和发展心理学、教育学理论提供实证支持,并为提高儿童的人际关系质量、促进儿童健康发展提供理论依据.该研究以564名3-6年级小学生为研究对象,采用亲子关系问卷、师生关系问卷与自我描述问卷以及同伴提名法收集数据.各问卷均有良好的信度和效度.研究结果发现:小学生亲子关系、师生关系与同伴关系的特点:(1)小学生的母子关系和师生关系均呈现出随着年级的增长而下降的趋势,6年级学生的母子关系与师生关系质量最差.父子关系的发展与同伴关系没有显著的年级差异.(2)小学生的母子关系、父子关系与师生关系以及同伴关系均存在显著的性别差异,女生的亲子关系、师生关系与同伴关系显著好于男生.(3)与父母是亲密和谐型关系的学生比例为56.6﹪;与老师亲密型关系的学生比例为60.8﹪;与父母、老师(即儿童—成人关系)是亲密型关系的学生比例为43.3﹪.小学生的亲子关系、师生关系与同伴关系之间存在密切联系:(1)小学生的亲予关系与师生关系存在显著相关,亲子关系的亲密理解、冲突解决与师生冲突性呈显著的负相关,与师生亲密性、反应性呈显著的正相关.(2)与父母双亲密型关系的学生,其师生关系的亲密性与反应性最高,冲突性则最低;与父母双冲突型关系的学生,其师生关系亲密性与反应性最低、冲突性最高.(3)亲子关系、师生关系对同伴关系有预测作用.与父母双亲密型关系的学生受欢迎的最多:与老师关系亲密型的学生受欢迎的比例较大.小学生的亲子关系、师生关系与同伴关系对其自我概念发展均有预测,影响的侧重与程度有所不同:(1)亲子关系对小学生自我概念的各维度都有预测,其中,母子之间的亲密理解程度对小学生的生理自我、同伴自我、亲子自我以及总体自我有最佳的预测力;父子之间的亲密理解程度对小学生的语文自我、数学自我以及学校自我有最佳的预测力.(2)师生关系对小学生自我概念的各个维度都有预测,其中,师生关系亲密性对其运动自我的预测最佳,对生理自我、同伴关系的自我感知、语文自我、学校自我以及总体自我都有比较重要的预测;师生冲突性则对亲子关系的自我感知、语文自我有比较重要的预测.(3)同伴关系中,被拒绝的社交地位对小学生的生理自我、同伴自我、语文自我以及总体自我都有负向的预测;受欢迎的社交地位对小学生的学校自我和同伴自我都有正向的预测.讨论部分对上述结果进行了分析与解释,并指出本研究对当前教育实践的启示以及值得进一步研究的问题.