课堂教学公平是教育公平在微观领域中的具体体现。本文拟从社会学视角探讨在不同文化背景下的课堂教学公平。课堂是一个特殊的社会,由教师和学生共同构成了场域中的主体,在课堂环境的作用下,学生在不断的建构个体生活的环境和意义,以促进个体资本的不断发展。　　本研究选取乌市某中学初二年级S班为研究对象,以调查法为本研究的主要方法,对乌市初中课堂教学公平现状作了描述和解释。　　本研究主要分五部分:第一部分为绪论,主要介绍本研究的缘起,并对相关概念进行界定。第二部分梳理国内外研究成果,阐明本研究的目的与意义,提出研究思路与方法。第三部分对乌市初中课堂教学公平现实厘定。通过课堂观察、学生问卷及教师和学生访谈,发现:教师对不同学业成绩、不同时空位置、不同性格、不同身份地位的学生在师生互动、问题反馈和作业指导存在差异。第四部分,深度扫描乌市初中课堂教学公平,运用标签理论、社会分层理论及语言编码理论对乌市初中课堂教学公平进行社会学分析。教师之所以对不同学生在课堂教学中存在差异,实际上是标签的产生和传递引起的。这些标签可归纳为家庭背景、学生性别、学业成绩、课堂纪律等。标签的结果是使得学生在班级中占有不同的权力资本、声望资本和文化资本,最终导致班内分化和班级的分层结构。从权力资本看,班级的正式结构呈现金字塔状态,由班干部、课代表、小组长共同组成。从声望资本看班级学生大致形成了三个层级:边缘孤立层、中间忽视层、和核心特权层。从文化资本看,学生的学业成绩与语言编码密切相关。第五部分,提出对策和建议。通过改变教师期望、权力分配均衡和注重课堂多元文化等对策,来更好的促进学生的发展。　　本文力图表达的基本观点是:隐藏于教育教学过程中的标签、社会分层以及语言编码规制着师生的行为表现,成为一种影响课堂教学公平的隐蔽力量,造成了学生分化和班级的分层结构。