自我监控是教育心理学的重要研究领域，教育心理学理论只有应用于具体的学科教学才能更好地发挥其价值。因而关于具体学科自我监控能力的研究是近些年来教育心理学和基础教育中十分关注的问题。在物理教学中，分析和解决物理问题的能力是物理学科三大能力之一，而自我监控在物理问题解决过程中有着指向、驱动、监察和反馈等作用，所以研究物理问题解决过程中的自我监控能力对于当前物理学科的教学有着重要的意义。 本文以“高中生物理问题解决过程中自我监控能力”为研究主题，采用自编的调查问卷，对北京两所中学的166名高一、高二学生进行调查，将物理问题解决过程中的自我监控能力划分为计划、管理、检验、调节和评价五个维度来进行量化分析，从中对比出学优生与学困生的主要差别。然后通过两道物理测试题，借助引导式问题测量高中生在物理问题解决过程中的自我监控能力状态。研究得出结论： 1．中学生物理问题解决过程中的自我监控能力在五个维度上是不平衡的。在计划、管理、评价维度，得分较高；而检验、调节两个维度，得分较低。 2．不同成绩的学生物理问题解决的自我监控能力存在着显著差异。成绩优异的同学能更好地监控自己的解题过程。 3．物理问题解决过程中的自我监控能力在年级和性别上的差异不显著。 4．中学生物理问题解决与自我监控能力存在着相关关系。即自我监控能力好的同学，物理解题过程思路比较清晰，能抓住解决问题的关键。 本论文为培养中学生的物理学习自我监控能力提供有力的理论和实证依据。