教学质量是高等学校的生命线，而教学方法改革正是决定教学质量水平的决定因素之一，本文提出要针对我国目前本科教学中存在的问题，用研究性学习来弥补和克服传统本科教学的不足和弊端。本文从研究性学习概念的界定入手，根据本科教学的特殊性提出了本科研究性学习的概念，阐述了本科研究性学习的理论基础，主要通过分析目前我国本科研究性学习的发展现状、存在的问题，在借鉴国外本科研究性学习方法的发展经验和存在问题的基础上，提出了促进我国本科研究性学习的发展的几点建议，以推动本科教学改革进程和提高教学质量。　　 本文首先对研究性学习的概念进行了深入分析。针对目前学术界对研究性学习存在不同角度理解的情况，本文通过多角度研究，提出了研究性学习的一般性定义。结合本科教学的要求和目标提出了本科研究性学习的定义，并比较了本科研究性学习与基础教育阶段研究性学习和研究生教育阶段研究性学习的层次性差异，即：本科研究性学习水平高于基础教育中的研究性学习水平，但同时仍要向研究生教育阶段的研究性学习水平发展。在此基础上，进一步论证了由于本科教学的特殊性、知识社会发展的要求和本科教学自身发展的要求，使研究性学习能够成为本科教学改革的切入点的必然性。其次，本文通过对清华大学、南京师范大学、南京大学和华中科技大学等一些高校及其教师已经实施的本科研究性学习方法的介绍，总结出我国本科研究性学习已经获得了初步的发展，但也正是由于处于发展初期，在整体发展情况、理论发展和实践发展方面还存在一些问题。再次，本文对国外2种发展较成熟的研究性学习方法，即基于问题的学习和基于项目的学习进行了介绍，并分析了它们的理论基础、发展经验和存在的问题，以期对我国本科研究性学习的发展提供参考和借鉴。最后，针对以上的论述内容，本文从我国本科研究性学习各参与者的角度出发，提出推动我国本科研究性学习发展的对策。