随着大学英语教学改革的全面铺开,社会和高校对大学生的英语水平提出了新的要求。在新的学习形势下,习惯了中学哑巴英语、聋子英语学习的大学生们,在大学英语的学习上面临着新的挑战。这巨大的改变和落差使重庆工商大学的大学生们普遍产生了消极的学习心理,从而影响了大学英语学习的质量。本研究在回顾以往大学生学习倦怠研究的基础上,以重庆工商大学大一年级、大二年级学生为目标群体,假设大学生在大学英语学习倦怠上存在显著的年级差异和性别差异;且不同专业类型的大学生在学习倦怠上存在显著差异;以及不同成绩的大学生在学习倦怠上存在显著差异。通过《大学生学习倦怠量表》对重庆工商大学大一、大二非英语专业大学生施测,发现重庆工商大学大学生大学英语学习倦怠现象比较普遍。本研究通过展开开放式问卷调查初步确认大学英语学习倦怠成因的四个维度,并初步编制了《大学生大学英语学习倦怠成因问卷》,通过探索性因素分析和验证性因素分析证实该问卷具有较好的信效度。根据《大学生学习倦怠量表》和《大学生大学英语学习倦怠成因问卷》对重庆工商大学大学一年级和大学二年级大学英语学习倦怠的考察,得出以下结论:(1)大学生大学英语学习倦怠的形成原因是一个多维度多层次的系统。它包含自身和外部两大因子。其中自身包括成就感和心理健康因素;外部包括教师及环境因素。(2)《大学生大学英语学习倦怠成因问卷》是一个有较好信效度的测量工具,可用于大学生大学英语学习倦怠的成因研究。(3)大学生大学英语学习倦怠现象在我校不容忽视,其主要表现为行为不当。但来自环境和自身的因素也是造成大学英语学习倦怠的现象。(4)不同性别、年级、专业和生源地的学生大学英语学习倦怠总体上并不构成显著差异。但,男女生在成就感方面,大一和大二学生在行为不当方面,文科生和理科生在成就感方面均构成显著差异。针对重庆工商大学大学生大学英语学习倦怠的具体情况,本研究从大学英语学习倦怠的预防以及激发和维持大学生对大学英语学习动机两个方面提出了对策建议。